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2011年小學教育心理學考試大綱講解：小學生的心理發(fā)展與教育

來源：233網(wǎng)校 2010年12月11日

第二節(jié)、認識發(fā)展的階段理論
瑞士心理學家皮亞杰認為，邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學中引進"運算"的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。這里的運算是指心理運算，即能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。他將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
(一)感知運動階段(0-2歲)
這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。
(二)前運算階段(2-7歲)
這個階段兒童的思維有如下主要特征：
1.單維思維
2.思維的不可逆性
3.自我中心
(三)具體運算階段(7-11歲)
這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng).具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成。這個階段的兒童的思維主要有如下特征：
1.多維思維
2.思維的可逆性
3.去自我中心
4.具體邏輯推理
(四)形式運算階段(11-15歲)
本階段的兒童的思維是以命題形式進行的；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。
二、認知發(fā)展階段具有普遍性與特殊性
三、認知發(fā)展階段與教學的關系
(一)認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法
(二)教學促進學生的認知發(fā)展

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