2011年山東教師資格考試中學教育心理學考點綜合復習第九章
第九章 學習策略
1.學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。這一界定明確了學習策略的特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。第二，學習策略電話有效學習所必需的。第三，學習策略是有關學習過程的。第四，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。
2.學習策略的結構：簡單地說，學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態，如專心策略。
3.學習策略的三種成分：認知策略（復述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監視策略；調節策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。
4.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。
5.常用的復述策略：識記過程中的復述策略（利用隨意識記和有意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；反復閱讀與嘗試背誦相結合；過度學習）；保持過程中的復述策略（及時復習；分散復習和集中復習；復習形式多樣化；畫線）。
6.精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
7.常用的精細加工策略：記憶術（位置記憶法；縮減和編歌訣；諧音聯想法；關鍵詞法；視覺想象；語義聯想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際。
8.組織策略：是整個所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。
9.常用的組織策略：列提綱；利用圖示（系統結構圖；流程圖；模式或模型圖；網絡關系圖）利用表格（一覽表；雙向表）。
10.元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節、控制。
11.元認知的結構：第一，對個人作為學習者的認識；第二，對任務的認識；第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。
12.元認知策略的種類：元認知計劃策略；元認知監視策略；元認知條件策略。
13.資源管理策略構成：學習時間管理策略（統籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間）；學習環境管理策略；學習努力和心境管理策略；社會資源利用策略。
14.學習策略訓練的原則：立體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；自我監控原則；個人自我效能感原則。
15.學習策略訓練的方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完形訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。
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