第十二章 群體心理與課堂管理
第一節(jié) 群體中的相互作用
一、群體的特點
所謂群體，指基于一定方式的共同活動而結(jié)合起來的聯(lián)合體，也稱團體。群體通常具有三個明顯的特點：第一，群體由兩個以上的個體組成；第二，群體成員根據(jù)一定的目的或承擔(dān)的任務(wù)而相互交往、協(xié)同活動；最后，各群體成員都受到共同的社會規(guī)范的制約。
二、正式群體和非正式群體
(一)正式群體
正式群體指由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、明確的職責(zé)權(quán)利以及確定的組織地位。一般而言，正式群體的產(chǎn)生與發(fā)展要歷經(jīng)三個階段，即松散群體階段、聯(lián)合群體階段和集體階段。
(二)非正式群體
非正式群體指在正式群體內(nèi)部，各成員在相互交往基礎(chǔ)上形成的以個人好惡、興趣愛好為紐帶、具有強烈情感色彩的群體。
三、群體中的相互作用
(一)社會助長與社會惰化
社會助長指群體對個體的活動所起的促進作用。群體對個體活動起到的這種促退作用，被稱之為社會惰化。
(二)群體凝聚力
群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
群體凝聚力常常被當作衡量課堂管理成功與否的一個重要標志。
(三)群體極化
群體極化指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一處觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配地位的現(xiàn)象。
(四)從眾
從眾指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大家一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。
群體壓力是產(chǎn)生從眾行為的一個決定性因素。
(五)群體規(guī)范
群體規(guī)范約束群體成員的行為準則，它是群體內(nèi)部各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本保證。
(六)課堂氣氛
課堂氣氛作為一種無形的教學(xué)環(huán)境，通常指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為三種：積極的、消極的和對抗的。
影響課堂氣氛的因素也有很多。
1．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式影響課堂氣氛。
2．教師對學(xué)生的期望影響課堂氣氛。
3．教師的移情影響課堂氣氛。
4．教師的焦慮水平也影響課堂氣氛。
(七)課堂里的人際關(guān)系
人際關(guān)系是人與人之間在相互交往的過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。課堂里最主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為吸引與排斥，合作與競爭。
均水平，加強到具有支配地位的現(xiàn)象。
(四)從眾
從眾指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大家一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。
群體壓力是產(chǎn)生從眾行為的一個決定性因素。
(五)群體規(guī)范
群體規(guī)范約束群體成員的行為準則，它是群體內(nèi)部各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本保證。
(六)課堂氣氛
課堂氣氛作為一種無形的教學(xué)環(huán)境，通常指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為三種：積極的、消極的和對抗的。
影響課堂氣氛的因素也有很多。
1．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式影響課堂氣氛。
2．教師對學(xué)生的期望影響課堂氣氛。
3．教師的移情影響課堂氣氛。
4．教師的焦慮水平也影響課堂氣氛。
(七)課堂里的人際關(guān)系
人際關(guān)系是人與人之間在相互交往的過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。課堂里最主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為吸引與排斥，合作與競爭。