第三節 課堂紀律的管理
一、什么是課堂紀律
課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則和控制。
根據紀律的控制點，通常將課堂紀律分為兩大類：外在紀律和內在紀律。
課堂紀律的類型
美國心理學家林格倫根據紀律形成的原因，認為課堂紀律可以分為四類。
1．教師促成的紀律；
2．群體促成的紀律；
3．任務促成的紀律；
4．自我促成的紀律。
二、課堂結構與課堂紀律
課堂結構是指在教師指導下學習的學生、學習過程以及學習情境這三者之間形成的相對穩定的組合模式，包括課堂情境結構和課堂教學結構。 ．
(一)課堂情境結構的創設
1．控制班級規模；
2．建立課堂常規；
3．合理分配座位。
(二)課堂教學結構的創設
1．合理利用教學時間；
2．科學編制課程表。
三、問題行為與課堂紀律
(一)課堂問題行為
所謂問題行為，是指在兒童和青少年中出現的那些妨礙其品格的良好形成、智能的正常發展、身心的健康成長，或是給家庭、學校、社會帶來某種麻煩的行為。
(二)課堂問題行為的類型
根據學生行為表現的主要傾向，將課堂問題行為分成兩類：
1．外向攻擊型問題行為；
2.內向退縮型問題行為。
四、課堂問題行為的處理
1．預防；
2．非言語暗示；
3．表揚；
4．言語提醒；
5．有意忽視；
6．轉移注意。
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