第二章 中學生的心理發展與教育
第一節 中學生的心理發展概述
心理發展的含義
所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態。但中學階段是人類個體生命中一個特殊的階段，這個階段學生的生理發育十分迅速，而心理發展卻相對緩慢。研究表明，中學生心理的發展有四個基本特征。
第一，連續性與階段性。在心理發展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生，而且又萌發著下一階段的特征，表現出心理發展的連續性。
第二，定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可能有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，各階段之間也不可逾越。
第三，不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。通常，一方面表現出個體的不同系統在發展的速度、發展的起訖時間與到達成熟時期的進程不同；另一方面也表現出同一功能特性在發展的不同時期有不同的發展速度。
第四，差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。
我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發展劃分為八個階段，N孚LJL期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)、幼兒期(3～6、7歲)、童年期(6、7歲～11、12歲)、少年期(11、12歲～l4、15歲)、青年期(14、15歲～25歲)、成年期(25歲～65歲)、老年期(65歲以后)。
青少年心理發展的階段特征
(一)少年期
少年期是指11、12歲～14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特性。整個少年期，個體在生理、心理、社會適應性等方面都發生了巨大的變化，由此而造成初中生的身心發展充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍是以具體形象作支柱。與此同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行為。隨著生理的變化，他們產生了成人感，獨立意識強烈，開始關心自己和別人的內心世界，同齡人之間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發展。他們的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行為。盡管如此，這一時期的個體自我控制能力還較弱，所以常出現自相矛盾的行為。
(二)青年初期
這是指14、15歲～17、18歲的時期，相當于高中階段。青年初期是個體生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性都有了較大的發展，但有時也會出現與生活相脫節的幻想。
中學生心理發展的教育意義
(一)關于學習準備
學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。學習準備是一個報考的發展過程，包括生理機能、智力、情趣、社會性、學習策略、知識基礎六個方面。生理機能的準備主要是指感覺器官、運動器官和神經系統的發展，它是其他方面準備的基礎。智力的準備是指感知、記憶、想象、思維和言語能力的發展。智力上的準備對于學生的各種學習都是至關重要的。情趣的準備是指在學習活動中是否具有穩定的情緒和興趣，是否對學習抱有積極的態度。社會性的準備主要是指社會交往需要的水平和技能。社會性的準備與其他方面的準備相互聯系、相互制約，決定了中學生的社會適應狀態。學習策略的準備是指學生完成學習任務的手段和途徑。學習策略與學習成績之間具有密切的關系。知識基礎的準備與新學習具有最直接的關系，“溫故而知新”說的就是這個道理。
(二)關于關鍵期
奧地利生態學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發現，剛孵出的幼禽，如小雞、小鵝，會在出生后很短的一段時間內追逐自己的同類，若錯過了這段時間，便很難再學會此類行為或“印刻”自己的“母親”。他認為這個時間是幼禽認識并追隨母禽的關鍵期。后來，發展心理學家將動物的關鍵期概念引入兒童行為學習的研究領域，認為兒童心理的發展同樣存在關鍵期。這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究指出，2歲是口頭語言發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期。當然，兒童的行為學習與動物的完全依賴本能的學習不同，即使錯過了關鍵期，有的能力經過補償性學習仍有可能獲得，只是難度大得多。所以，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，就能收到事半功倍的效果。
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