1、個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯－正確的解答的認(rèn)知方式稱為（ ?。?BR>A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．輻合型
D．發(fā)散型
2、小明最近－個(gè)周的情緒－直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ?。?。
A．創(chuàng)造性
B．長期性
C．示范性
D．勞動(dòng)空間的廣延性
3、學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基層組織是（ ?。?。
A．小組
B．班級(jí)
C．年級(jí)
D．教研室
4、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）。
A．主導(dǎo)因素
B．決定因素
C．物質(zhì)前提
D．內(nèi)部動(dòng)力
5、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（ ?。┑姆椒ā?BR>A．談話法
B．討論法
C．參觀法
D．練習(xí)法
6、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（ ）。
A．常規(guī)管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目標(biāo)管理
7、通過教育，科學(xué)知識(shí)與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識(shí)與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（ ?。?。
A．教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段
B．教育是文化再生產(chǎn)的手段
C．教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段
D．教育傳遞科學(xué)知識(shí)
8、“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是（ ?。?。
A．多重趨避沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．雙趨沖突
9、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（ ?。?BR>A．前習(xí)俗水平
B．習(xí)俗水平
C．后習(xí)俗水平
D．權(quán)威水平
10、下列選項(xiàng)中，不屬于教師知識(shí)素養(yǎng)的是（ ）。
A．政治理論修養(yǎng)
B．教育科研能力
C．教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)
D．管理科學(xué)知識(shí)
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