24、陳老師正在上地理課，卻發現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十幾個問題都沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦?陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，用節約出的時間去查閱資料、研究問題，學習更多的知識呢?
學校非常支持陳老師的想法，對王超實行了單科免修。從此，每當上地理課時，學校圖書館里多了一位小讀者在查閱地理資料、研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境污染等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。
一個學期下來，王超的《植被保護與資源開發》一文獲得全國中小學生小論文評比優勝獎。
(1)聯系材料，分析陳老師的做法體現了什么教學原則。
(2)如何理解王超的自主性學習?
(3)結合材料，說明教學中教師的主導作用是如何體現的。
25、一位名叫歐諦德謨的青年，一心想當政治家，為幫助這位青年認清正義與非正義問題，蘇格拉底和這位青年進行了下面的對話(以下是蘇問，歐答)：
問：虛偽應歸于哪一類?
答：應歸于非正義類。
問：偷盜、欺騙、奴役等應歸入哪一類?
答：非正義類。
問：如果一個將軍懲罰那些極大地損害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役，能說是非正義嗎?
答：不能。
問：如果他偷走了敵人的財物或在作戰中欺騙了敵人，這種行為該怎么看?
答：這當然正確，但我指的是欺騙朋友。
蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所領導的軍隊已經喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞士氣取得勝利，這種行為該如何理解?
答：應算是正義的。
問：如果一個孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，結果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢?
答：應屬于正義類。
蘇格拉底仍不肯罷休，又問：如果一個人發了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這種偷竊行為是正義的嗎?
答：是，他們也應屬于這一類。
問：你不是認為朋友之間不能欺騙嗎?
歐諦德謨：請允許我收回我剛才說過的話。
(1)材料中的對話運用了什么教學方法?體現了什么教學指導思想?
(2)結合材料，分析此方法的優缺點。
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