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第一章 教師職業道德知識架構（考綱呈現/命題預測/知識架構）
第三節 教師職業道德修養
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一、教師職業道德修養的涵義
職業道德理想是職業道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業道德理想才能產生模范遵守職業道德的行為。職業道德理想是社會理想在職業選擇和實踐中的具體體現，在人們的社會生活中占有重要位置。
確立崇高的職業道德理想，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，教師才能樹立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業。職業道德理想體現了教師職業道德要求的本質。
(二)掌握正確的職業道德知識
職業道德知識指人們對于客觀存在的職業道德關系以及處理這種關系的道德原則、規范的認識，它包括職業道德觀念的形成和職業道德行為判斷能力的提高。
學習和掌握教師職業道德知識是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。職業道德知識是職業道德情感產生的依據，是職業道德意志鍛煉的內在動力，是決定職業道德行為傾向的思想基礎。事實證明，在教師職業活動中，有些人之所以出現違反職業道德的不良行為，其重要原因之一就是缺乏對教師職業道德的基本認識，缺乏起碼的教師職業道德評價與選擇能力。加強教師職業道德修養，提高教師職業道德認識水平，首先要從教師職業道德理論、原則和規范的基本知識的學習人手，其次要把職業道德理論學習和職業道德實踐緊密地結合起來，在具體的教育活動中促進教師職業道德認識水平的提高。
(三)陶冶真誠的職業道德情感
職業道德情感是指人們對現實生活中職業道德關系和職業道德行為的好惡情緒，如人們通常對高尚的職業活動產生敬仰和尊重，對違反職業道德的行為產生憤恨和憎惡之情等。教師只有培養起真誠的職業道德情感，才會真正從內心熱愛自己所從事的職業，潛心鉆研業務，盡職盡責地做好本職工作。教師職業道德情感包括以下幾方面內容：
(1)職業正義感。職業正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正平等的態度來處理人與人、人與社會之間的職業道德關系，維護國家、集體和人民群眾的正當合法權益，并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為作堅決斗爭。
(2)職業責任感。職業責任感是教師在職業道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內心體驗和道德情感，它既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。
(3)職業義務感。職業義務感是教師在履行自己職業責任的過程中產生的一種使命感。職業義務是社會道德義務的一部分，是社會道德義務在人們職業活動中的體現，是勞動者對本職工作、他人和社會所承擔的道德上的使命和義務。教師只有具備了強烈的職業義務感才能真正熱愛工作，否則就會敷衍塞責。
(4)職業良心感。職業良心感是教師對自己的職業道德行為、對自己同他人及社會職業道德關系的自覺意識和自我評價能力，是一種對職業關系和職業活動是非、善惡的內心體驗。它是教師職業責任感和義務感的發展，并與教師對職業道德行為的選擇和職業道德實踐緊密相連。職業良心對教師的職業活動具有重要的調節作用。
(5)職業榮譽感。職業榮譽感是教師自覺承擔職業道德責任、履行職業道德義務之后，對社會因此而給予的肯定評價和褒獎贊揚所產生的喜悅和自豪等情感體驗。職業榮譽的衡量不是以個人的財產、特權和地位為標準，而是以對人民、對社會進步事業所作出的實際貢獻為標準。教師履行好自己的職責和義務便能受到社會的贊許和尊敬，就能得到崇高的職業榮譽。教師職業所提倡的職業榮譽是同正直、謙虛的美德結伴同行的，它排斥一切虛假和偽善。
(6)職業幸福感。職業幸福感是教師在履行職業責任及其義務、獲得職業榮譽之后所產生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗。它是教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的。在社會主義社會，教師應把參加職業活動、履行職業責任和義務視為自己生存發展的首要條件，并以此獲得實實在在的職業幸福。每個教師都應該摒棄利己主義和享樂主義的人生觀。
(四)磨煉堅強的職業道德意志
(五)確立堅定的職業道德信念
職業道德信念是人們對職業道德理想和職業道德規則現實性、正義性的深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對自己履行的職業責任和義務的真誠信奉。它是正確的職業道德知識、真誠的職業道德情感和堅毅的職業道德意志的“合金”，也是形成職業道德行為的強大動力和精神支柱。只有形成堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才有堅定性。教師一旦牢固地樹立了某種職業道德信念，就能以持之以恒、堅韌不拔的精神和對工作精益求精的態度，始終不渝地遵守職業道德規則，履行自己的職責和義務，并以此為標準去鑒定、評價自己和他人職業活動的是非與善惡。
(六)養成良好的職業道德行為習慣
教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣，使教師在沒有任何人監督的條件下也能長期自覺地按照職業道德原則和規范辦事，積極主動地選擇善良的職業道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。善良的職業道德行為習慣不是偶然的、短暫的舉措，而是自然而然、習以為常的行動，它標志著教師的職業道德修養達到了較高的境界。[page]
三、提升教師職業道德修養應堅持的原則
(二)堅持動機和效果的統一
教師在職業道德修養的過程中，必須堅持動機與效果相統一的原則，不能僅從動機出發，把動機作為判斷和評價行為的標準而不看效果，也不能簡單地用效果作為衡量動機的標準。
堅持動機和效果的統一，就是要求教師不斷地進行道德理論和知識的學習，加深對教師職業道德修養的意義和作用的了解，不斷增強修養的動力，同時要善于通過各種方式把良好的道德動機轉化為客觀的、外在的實際行動。在動機和效果的統一上實現道德境界的升華。
(三)堅持自律和他律的結合
所謂自律，就是指自我控制，是教師依靠自己的內心信念對自己教育行為的選擇和調節。所謂他律就是指外部憑借獎勵以及各種制度規范等手段對行動進行調節和控制。自律和他律本質上是內因和外因的關系。在職業道德修養中，教師自身的內因——內心信念起決定作用，一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性才能產生道德責任感，最終形成堅定的道德信念。內心的信念——自律是師德修養的內在力量。
盡管教師的道德信念是道德觀念、道德情感和道德意志的統一體，但是道德信念是在教師長期的教育實踐中，在職業道德和社會輿論的熏陶下逐步形成的。因此，教師職業道德修養過程中有效地運用外部力量——他律，強化教師職業道德意志，督促其堅持教師職業道德行為也是必不可少的，而廣大教師普遍的自律又會形成有力的他律氛圍，由此形成教師職業道德修養的良性循環。
(四)繼承和創新相結合原則
四、提升教師職業道德修養的方法
教師良好的師德修養不是與生俱來的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐，不斷完善自身的結果，理論與實踐相結合是師德修養的根本途徑。
(一)加強學習
(二)躬身實踐
實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。教師必須積極參加社會實踐，不斷學習，不斷升華，才能達到一名教師所具有的道德修養要求。一個教師的師德水平不是用嘴巴說出來的，而是用行動做出來的。離開了教育教學實踐，師德修養便失去了客觀的評價標準。要引導教師參與實踐，鼓勵教師勇于實踐，激勵教師堅持實踐，在實踐中提升師德修養。
(三)樹立榜樣
樹立道德榜樣是提升師德修養的重要方法。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規范等形象化、具體化，以先進模范的行為激勵教師，增強師德修養的自覺性。
(四)學會反思
反思是提高師德修養的重要方法。師德修養是教師自身素養的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷地反思，及時發現自己的缺點和不足，并及時糾正，不斷地實現自我更新，對學生施以積極的教育影響，促進學生健康成長。教師要反思自己的行為與職業道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進模范人物的差距，努力完善自己。
同時要善于聽取來自各方面的反饋信息，在別人對自己的評價中，更好地認識自己，改造自己。
(五)努力做到“慎獨”
人的精神境界有不同層次，所以職業道德修養的要求也是有層次的。教師職業道德修養的最高層次就 是“慎獨”，“慎獨”一語最早出自儒家經典《禮記•中庸》。“慎獨”用我們現代語言來表述，就是指在沒有外 界監督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。顯然，這既是一種崇高的道德境界，又是一種重要的職業道德修養方法。
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