二、簡答題
11．【答案要點】現(xiàn)代兒童教育觀的主要內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；(2)兒童具有發(fā)展的潛力；(3)每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；(4)兒童通過活動來發(fā)展；(5)兒童身心應該得到全面而健康的發(fā)展；(6)應該尊重和保護兒童的生存權、發(fā)展權和受教育權。
12．【答案要點】兒童攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因有：
(1)遺傳因素。有些攻擊性強的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。
(2)家庭因素。有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結果孩子也以同樣的方式來對待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。有的家長鼓勵孩子去欺負別人，在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。
(3)環(huán)境因素。美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結果。由于兒童模仿性強，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)常看暴力影視的兒童容易出現(xiàn)攻擊行為。也就是說，大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個重要的原因。暴力影視片、武打片、暴力電子游戲都會增強孩子的攻擊性。
專家點撥攻擊性行為也稱侵犯行為，就是任何形式的以傷害他人為目的的活動。攻擊性行為的相關知識，如幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因、幼兒攻：擊性行為的矯正等，在考試中經(jīng)常以簡答題、論述題和材料分析題的形式出現(xiàn)。
三、論述題
13．【答案要點】幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，教師應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括的內(nèi)涵不精確，概括的外延不適當。在實際教育活動中，要盡可能為幼兒提供易于理解的概念，發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，因此教師應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具與教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力；最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物認識的興趣，組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。