29、閱讀下面材料，回答問題。
場景一：分器械運動場景下幼兒運動情況
分器械運動時，運動場上每天都會更替、擺放若干種運動器具，供小朋友們自由選擇，由他們自由結伴游戲。一天早上，運動場上擺放著攀爬網、獨木橋、跳袋、推車等運動器具，小朋友們選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察，我發現攀爬網、獨木橋很少有人玩。過了好一會兒，暢暢對哲哲說：“我們一起去玩攀爬網吧?”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕?！睍硶秤终f：“那我們去玩獨木橋吧，這個矮一點兒?！闭苷苓€是一臉為難的樣子說：“我不想去，你自己去吧。”說著就去玩小推車了。
場景二：情境性運動場景下幼兒運動情況
在開展創設情境性環境研究后，我在原來提供的運動器械的基礎上，增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創設出小貓喂魚(設置了獨木橋)、瓢蟲種花(設置了攀爬網)等游戲情境。我有意觀察了暢暢和哲哲，開始又是暢暢邀請哲哲：“我們去抓魚給小貓吃好嗎?”哲哲欣然同意，兩人打扮成捕魚人，開始玩了起來，哲哲勇敢地蹲在獨木橋上，抓起了一條大魚，當他把魚喂進小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對暢暢說：“我們去當小瓢蟲好嗎?”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，裝扮成小瓢蟲，勇敢地向“小山”(攀爬網)跑去……
問題：同一個孩子，面對他感到膽怯的運動器，在兩個場景下為什么有這么大的反差?
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