一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：文件夾前面帶加號，說明文件夾中包含子文件夾。當雙擊帶加號的文件夾或單擊前面的加號時，文件夾展開，里面的子文件夾展現出來，此時文件夾前面的加號變成減號。
2.【答案】A。解析：信息的特征有真偽性、共享性、載體可依附性、時效性、傳遞性、價值性、普遍性。由題干中的上當受騙可知，本題中說的是信息的真偽性，當此信息為假時，就會出現上當受騙的情況。
3.【答案】A。解析：圖中文件名前面有“√”，說明此文件是正在編輯的文件，而沒有“√”的文件名，則表示當前被打開的其他文件。
4.【答案】c。解析：題千中描述的這種情況屬于欺詐行為，當收到此類郵件時，若按照上面的提示進行操作，操作人的信息或密碼等就會被發件人獲取，由此可能帶來不可估量的損失。
5.【答案】D。解析：身份認證也稱為“身份驗證”或“身份鑒別”，是指在計算機及計算機網絡系統中確認操作者身份的過程，從而確定該用戶是否具有對某種資源的訪問和使用權限，進而使計算機和網絡系統的訪問策略能夠可靠、有效地執行，包括靜態密碼、智能卡、短信密碼、報考口令、USBKEY、生物識別、虹膜認證等。
6.【答案】B。解析：因為a=5，b=10，所以a
7.【答案】c。解析：https：∥表示采用超文本傳輸協議(HTrP)訪問www服務器。ftp：∥表示通過文件傳輸協議(FTP)訪問FTP服務器。telnet：∥表示通過遠程登錄協議(Telnet)進行遠程登錄。RTSP為實時流傳輸協議，定義了一對多應用程序如何有效地通過IP網絡傳送多媒體數據。
8.【答案】D。解析：A選項為套索工具，用來選取圖像;B選項是裁剪工具，用來裁剪圖像;C選項是縮放工具，用來放大或縮小圖像;D選項是油漆桶工具。用來填充顏色。
9.【答案】D。解析：A選項錯誤，這個平板電腦只支持802.11a/b/g/n無線協議，不支持3G網絡，無法用手機卡連接網絡;B選項錯誤，雖然手機支持兩個操作系統，但是這兩個操作系統不能同時使用：C選項錯誤，手機支持MicroSD(TF)卡，最大支持64GB，這里說的是外存儲，不是內存;D選項描述正確，因為手機帶的操作系統是單用戶多任務的操作系統，因此同一時刻處理器可以執行多個任務。
10.【答案】A。解析：22H轉換為十進制是2*16+2=34D，34D-10D=24D，24轉換為二進制是除2取余法，從下向上讀出的結果是11000B。
11.【答案】C。解析：在“樣式”菜單下面的“條件格式”中選擇相應的選項，便可以實現題干所述。
12.【答案】B。解析：數據量=(采樣頻率×采樣位數×聲道數×時間)/8，聲道數變為1/2，其他不變，則存儲容量就減少了1/2。
13.【答案】D。解析：按照時間軸來看，當前場景共50幀，而幀頻為10fps，所以播放1次，需要用時5s;圖示中的“音樂”圖層被隱藏，但是仍然能播放音樂;“按鈕”圖層中的實例只呈現在15幀及以前，不會始終都呈現在舞臺上;“文字”圖層被鎖定，因此，該圖層的關鍵幀上的實例不能被編輯。
14.【答案】BC。解析：數據庫可以被多個用戶共享，所以選項A錯誤;Access數據庫中可以處理多個數據表，所以選項B正確;數據庫管理系統可以創建、維護數據庫，還可以管理數據庫，選項C正確;Premiere是一款常用的視頻編輯軟件，不是數據庫管理系統。所以選項D錯誤。
15.【答案】c。解析：根據公式：視頻數據量=畫面尺寸X色彩位數×幀頻×秒數/8，代入公式后，可得出結果為10秒。
二、簡答題
16.【參考答案】
17.【參考答案】
18.【參考答案】
(1)增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。
(2)初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。
(3)學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。
(4)在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。
(5)樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。
三、案例分析題
19.【參考答案】
(1)藏頭詩屬于導人環節。
使用藏頭詩導入屬于故事導入，能夠吸引學生的注意力，讓學生對本節課知識產生濃厚的學習興趣.從而更好地投入到學習中去。
(2)第一個教學活動設計主要是為了達到知識與技能目標：學生能說出并熟練操作文字排列、改變首字體、字形、顏色等方法對文字進行修飾。
第二個教學活動設計主要是為了達到過程與方法目標：通過自主探究和實際操作，學生歸納總結出對文字修飾的一般方法和基本步驟。
20.【參考答案】
(1)課堂評價說到底是一種促進學生自主學習積極性，支持學生不斷主動改善學習，培養學生各種技能以及提升學生學習能力的手段。
在學生自主學習的課堂上，參與評價的主體是多元的。但無論是教師評價，還是學生互評，其實歸根結底都是外在性的“他評”，這些外在的評價如果不能被受評者理解和接受，即使該評價非常正確、非常實用也毫無意義。當“他評”真正地引起學生的自我認同，引發其自我反思之后，“他評”實質上就轉化成了學生內在的自我評價。因此，只有適當的自我評價，才能促進學生自我調整，改善學習的效果才會出現;也能突出新課改以學生為主體的原則。
(2)①問題設置有層次，有梯度。從觀察到修改9再到文件大小，循序漸進，利于學生學習。②從多個角度關注學生完成任務的方法，學生設立為獨立完成、合作完成和無法完成。一方面不是以結果評價為主，而是關注了學生學習的過程，即過程性評價和結果性評價相結合;另一方面讓無法完成的學生分析原因，能夠更好地找到原因，從而掌握知識。
四、教學設計題
21.【參考答案】
(1)學習任務：
①什么是引導層動畫?
②如何創建引導層、繪制引導線?
③如何將對象吸附到引導線起點和終點?
具體分為基礎任務和升級任務。
①基礎任務要求：利用引導層動畫，使蝴蝶沿引導層路徑飛舞。(可多次使用蝴蝶元件，出現蝴蝶群舞的場景。)
②升級任務要求：讓蝴蝶沿引導層飛舞并飛出畫面，要求蝴蝶越變越小、漸漸消失。
(2)
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