(1)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn): 1.課前備課充分目標(biāo)明確。2.課中氛圍熱烈、參與度高。3.課后評價多元總結(jié)到位。4. 充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性。

根據(jù)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 可見李老師“困惑”的原因為:

1. 沒有明確教學(xué)目標(biāo)，案例中可見李老師本身對好課的描述為“課程組織嚴(yán)密，學(xué)生配合，運動量和運動強(qiáng)度不小”，沒有體現(xiàn)三維價值觀，僅從知識與技能方面評價，沒有考慮過程與方法目標(biāo)，更沒有情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2.混淆學(xué)生的“主體性”與“自由性”;教師的“主導(dǎo)性”與“主宰性”;李老師錯將學(xué)生的“自主性”理解為“自由性”，沒有充分利用教師主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。

(2)要處理好課堂教學(xué)組織的“嚴(yán)”與“活”，就要做到以下幾點:

從課前準(zhǔn)備來看，我們要做到的是充分的備學(xué)生、備教材。要求老師能夠從學(xué)生的角度來進(jìn)行分析，認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠選用符合這一階段學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，同時分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點來進(jìn)行隊列隊形調(diào)配的安排設(shè)計，并結(jié)合到現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出明確的教學(xué)目標(biāo)。

其次在課中，根據(jù)現(xiàn)代教育理念中所提出的學(xué)生主體性的要求，教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度,如可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，采用體驗式教學(xué)法等，但同時,不應(yīng)該忽略掉教師的主導(dǎo)性，應(yīng)通過任務(wù)的提出、及時的反饋，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程始終處于教師的引導(dǎo)之下，避免出現(xiàn)放羊式教學(xué)和填鴨式教學(xué)

第三，在對學(xué)生評時，應(yīng)發(fā)揮多元性和多維性的評價手段，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知和評價自己以及同學(xué)在課程中的學(xué)習(xí)體驗，并形成長效機(jī)制。

(1)同意。理由:應(yīng)將太極拳(復(fù)習(xí))和100米考試的順序更換一下。熱身后直接進(jìn)行測試，學(xué)生體力充沛,準(zhǔn)備活動有效，能正常發(fā)揮自身水平，不易出現(xiàn)運動損傷。如先進(jìn)行太極拳(復(fù)習(xí))的話，學(xué)生體力消耗大，等到100米測試已體力不支，測不出學(xué)生水平，且易受傷。

(2)一堂課安排兩個教學(xué)內(nèi)容先后順序的基本要求: 1. 教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合人體機(jī)能適應(yīng)性變化規(guī)律2.兩個教學(xué)內(nèi)容順序的安排應(yīng)相互促進(jìn)，不產(chǎn)生負(fù)面干擾3.教學(xué)內(nèi)容安排的順序應(yīng)促進(jìn)技能間的正遷移。4. 根據(jù)課的類型和要求來安排順序; 5.內(nèi)容安排順序應(yīng)符合學(xué)生的身體發(fā)展和訓(xùn)練水平。6.考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、活動范圍、難易程度、練習(xí)強(qiáng)度，以及與學(xué)生生理特點之間的關(guān)系。7.安排教學(xué)內(nèi)容順序還應(yīng)考 慮的其他因素。