2．A【解析】非形式化教育是指在生產勞動和社會生活中進行的教育，沒有固定的教育者和受教育者，也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施。
3．D【解析】教育問題是推動教育學發展的內在動力。
4．C【解析】教育的勞動起源說認為，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產生的需要，以制造和利用工具為標志的人類勞動不同于動物的本能活動。
5．D【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點。
6．A【解析】教育目的是根據一定社會發展和受教育者自身發展需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準。教育目的一般由國家或國家教育行政部門制定，指導一定時期各級各類的教育工作。
7．D【解析】我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三制”，或小學五年、初中四年的“五四制”，以及不劃分為兩個階段的“九年一貫制”。目前，我國義務教育主要實行“九年一貫制”。
8．A【解析】在教育調查研究中，常用的調查方法有查閱資料、問卷法、開調查會、訪談法和調查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問卷調查。
9．C【解析】學科課程，是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。
10．C【解析】“學不躐等”的意思是：學習不能超越次第，應循序漸進。這體現了循序漸進的教學原則。
11．D【解析】略。
12．A【解析】推孟統計智商百分比認為，IQ超過140的人屬于天才，IQ超過130為智力超常。
13．A【解析】根據韋納的歸因維度分析，能力屬于內部、穩定、不可控的因素；運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素；努力屬于內部、不穩定、可控的因素；任務難度屬于外部、穩定、不可控的因素。
14．A【解析】耶克斯一多德森定律表明，動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升。
15．D【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。影響注意廣度的因素有：(1)知覺對象的特點；(2)當時的知覺任務；(3)人已有的經驗和知識。
16．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。
17．A【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。
18．B【解析】題干所述為恢復的概念。
19．C【解析】與改造現實相聯系的自覺地確定目的，根據目的有計劃地調節支配行動，克服困難，最終實現目標的心理過程稱為意志。
20．D【解析】對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。
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