1．(1)新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標。張老師在設計教學目標時不是單純地告訴學生知識是什么，而是讓學生在自己動手的過程中去發現知識，體驗發現知識的過程，這樣不僅有利于學生更好地理解和掌握知識，更能培養學生積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。
(2)張老師采用了實際訓練和引導探究的教學方法，這種教學方法是通過練習、實驗、實習和獨立的探索和研究，創造性地解決問題，從而獲得知識和發展能力的方法。其優點是：可以激發學生的學習興趣，逐步掌握探究問題的方法，發展他們分析問題和解決問題的能力，培養他們的創造性思維品質和積極進取的精神。
2．(1)材料所描述的是羅森塔爾效應。教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。
(2)在日常教育中，經常可以發現，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期待，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，一段時間后，這些學生常常像老師所期待的那樣有所進步。相反，如果教師厭惡某些學生，對學生期待較低，一段時間后，學生也會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期待的那樣一天天變差。教師的這種期待產生了相互交流的反饋，出現了教師期待的效果。
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