1．(1)學生的學習是一種自主性的學習，是學生自主進行知識構建而不是復制知識的過程。學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標、自主選擇學習內容、自我調控學習進程、自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑；培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。材料中的陳老師允許學習能力強的王超去研究自己感興趣的內容，發揮了他學習的主動性，使王超最終取得了顯著的成績。
(2)教師主導作用具體體現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當陳老師發現王超單憑課堂上的知識已經“吃不飽”時，采用讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學習方向、內容、進程、結果和質量，影響著王超學習的方式以及學習主動積極性的發揮，這都是教師主導作用的體現。

2．(1)從材料描述可以看出，他的性格自卑、孤獨、封閉，不合群。他不愿和同學交流可能是因為心理的創傷不能很好地得到平復，不敢正視已經發生的問題。自己沉浸在自己的小世界里，避免外人的干擾實際上是一種變相的逃避。
(2)對于這樣的同學，需要的是耐心，讓他相信每個同學都愿意接納他。作為老師我會采取以下措施幫助他糾正：①個別會談：經常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵他多與人交談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心里話，并與他制定出改變膽怯的心理計劃。②與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。③寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，作為了解張強行蹤、想法的輔導參考，并鼓勵張強經常審視自己的日記，增進自我認識。④自我接納：要求張強每天必須照兩次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。⑤組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。⑥閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識、溝通技巧、增進人際關系的書籍，并耐心指導。⑦創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話的機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、鼓勵，增加他的信心。⑧引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

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