心理學部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19.D 20.C 21.A 22.D 23.B 24.A 25.D 26.A 27.B 28.C 29.C 30.B
六、辨析題：每小題6分，共12分。
31.錯誤。記憶的保持不是一個消極、靜止的狀態，而是一個報考過程：在這個過程中，主體要對輸入的信息加工、編碼，舊經驗要對新知識主動整合，使識記材料在量與質上，都會產生變化。從保持的量和質上的分析來看，保持這種記憶環節，并不是信息在腦中的被動的，簡單的印留，而是主動的、復雜的加工過程。
32.錯誤。氣質受生理影響大，性格受社會影響大。
七、簡答題：每小題8分。共24分。
33.能力發展的個體差異主要表現在：
(1)能力發展的類型差異，一般能力發展的類型差異是較為明顯的，特殊能力的發展也存在類型差異。
(2)能力發展的水平差異，它主要指智力發展差異。在全人口中，智力分布呈常態分配的曲線形式，絕大多數人屬于智力正常范圍，智力超常或智力落后的人是極少數。
(3)能力表現早晚差異，有些人在童年期就表現出某方面優異能力，稱能力的早期表現，有些人的才能表現較晚，常被稱為“大器晚成”。但就多數人來說，中年時期則是成才或出成果的最佳年齡。
34.對世界心理學史具有重大影響的十大流派分別是：內容心理學、意動心理學、構造心理學、機能心理學、格式塔心理學、日內瓦心理學、精神分析、行為主義、人本主義心理學、認知心理學。
35.(1)思維的過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統化、具體化。(2)思維的形式主要包括概念、判斷、推理三種形式。
八、論述題：l5分。
36.認知不協調理論認為，人在多數情況下對某件事的態度，其認知成分(看法)與對行為成分的認知(行為)是一致的，因此心安理得，態度維持不變。假如兩者出現了不一致，例如有與原來的認知及行為相反的看法，或偶爾做了一件違背初衷的事，這時人的認知就失去了協調，產生了不舒服或緊張的心理狀態。它迫使認知要恢復協調。
一種辦法是改變原有的認知及與其一致的行為，即改變態度。另一種辦法是維護原先的態度，但必須加上一種辯護的理由，即要引進新的認知成分。
認知不協調理論能說明態度的改變，特別強調個人通過自我調解達到認知平衡而改變態度。認知不協調理論告訴我們，要想引起學生態度的變化，必須給他提出一些新的觀點或先引導他做出新的行為，使其產生認知不協調。在認知不協調的過程中辯護的理由越多，原有的態度越難改變。因此，在認知不協調中，要想使學生改變消極的態度，關鍵是減少為消極態度辯護的理由，駁倒這些理由，要維護積極的態度則要增加有關的辯護理由，使其立論充分。
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