1、個案會談是社會工作者與服務對象進行的有目的的專業談話。下列關于會談的說法，正確的是（　）。

A.會談是無法提前預設目標的

B.會談沒有環境與空間的限制

C.會談是時間及主題上有結構的互動過程

D.會談中社會工作者可以自由地談論問

2、服務對象：“我工作很忙，平時婆婆幫忙帶孩子。你也知道隔代親，老人家比較寵孩子，小孩子現在說話就沒大沒小的，管了婆婆就不高興，不管我又怕孩子越大越不好管，跟我也不親了……”

社會工作者：“您剛才講的，我的理解是您希望孩子懂規矩，但是找不到讓婆婆接受、孩子又不逆反的方法，是嗎？”

上述對話中，社會工作者采用的技巧是（　）。

A.忠告

B.澄清

C.對焦

D.對質

3、李先生中年失業，多次找工作未果，失去了信心，整日借酒消愁。妻子為此跟他離了婚，帶著孩子搬走了。李先生找社會工作者小林傾訴：“我太沒用了，活著真沒意思。”小林說：“李先生，您已經在非常努力地找工作了，只是因為經濟形勢暫時不好，工作不好找。您別灰心，我們一起再看看是否有其他工作機會。”小林的上述回應所遵循的危機介入原則是（　）。

A.限定目標

B.反映感受

C.提供支持

D.替代選擇

4、7歲的陽陽在嬌慣中長大，當其想法不能得到滿足時，父母會因其哭鬧而妥協，陽陽成了整個家庭的“小太陽”。根據結構式家庭治療模式，該家庭關系結構屬于（　）。

A.倒三角

B.糾纏

C.三角纏

D.疏離

5、林老伯身體一直很好，突發腦梗后生活無法自理，靠老伴和子女照顧。為此，林老伯一直心情郁悶，認為自己成了家里的累贅，不如死掉算了。如果運用理性情緒治療模式進行分析，林老伯的非理性信念是（　）。

A.自己身體應該永遠健康

B.不想麻煩別人照顧自己

C.不希望自己拖累了家庭

D.生老病死是無法抗拒

6、社會工作者小張采用互動模式開展了一個“睦鄰屋”小組，旨在增加流動兒童與本地兒童的交流，促進流動兒童的社區適應與融合。關于該小組的說法，最準確的是（　）。

A.該小組雖然是個互動小組，但仍應考慮服務流動兒童的補救性目標

B.鑒于兒童的性格和行為特征，小張在帶領小組時應做好控制者角色

C.小組主要圍繞社區適應問題，小張應將其目標主要聚焦于流動兒童

D.小張可以運用激勵和示范等技巧，提高組員之間互動的頻率和質量

7、社會工作者小李設計了一個旨在提升無業青年自信心的小組，小組工作第四節開始，小李引導組員共同完成“挑戰北斗星”的游戲。

小李：“完成游戲那一刻，大家感覺如何？”

組員：“哇，太激動了，感覺像是心里一塊大石頭落地了。”

小李：“與最初相比，大家的想法有什么變化？”

組員：“剛開始我覺得不可能完成任務，擔心椅子會受不了，等大家成功走完最后一張椅子，我才發現有些事情并不像想象的那么難，需要多去嘗試。”

以上對話，一般出現在小組活動經驗分享環節，其主要目的是（　）。

A.引導組員討論參加活動的收獲，交流給自己的啟發

B.引導組員彼此交流與合作，協助小組互助網絡形成

C.引導組員形成穩定關系，促使小組進程有規律可循

D.引導組員間形成相互信任的氛圍，增加小組凝聚力

8、社會工作者要為癌癥晚期患者家屬舉辦一個小組，小組的主要任務是引導小組成員交流照顧癌癥患者的經歷，表達感受，釋放壓力，建立起互相信任的共同體關系。此小組類型是（　）。

A.教育小組　

B.成長小組

C.支持小組　

D.治療小組

9、隨著小組的開展，組員開始表現出既想表露自己又擔心別人不接納，既想探索自己又怕引發痛苦的矛盾狀態，并產生防衛心理和抗拒行為，例如會用缺席或遲到、沉默寡言、轉換話題等方式保護自己。針對以上情況，社會工作者最適宜的做法是（　）。

A.幫助組員分享自己的感受，處理焦慮心理和逃避行為

B.幫助組員形成良好的互動，以便小組結束后跟進服務

C.協助組員維持正向的經驗，并在日常生活中加以運用

D.協助組員消除彼此陌生感，提高其對小組目標的認識

10、為幫助失獨母親走出家門，接觸社會，開始新生活，社會工作者老李著手建立失獨母親的互助支持網絡，并邀請社區9名失獨母親參加“暖心之家”小組。小組工作進入第五節，目標是協助組員關注當下，了解并學習運用身邊的資源，以緩解困境。下列活動中最適宜本節的是（　）。

A.鳳凰涅槃———展望未來我的生活我做主

B.暖心社區———設計自己想要的社區服務

C.美麗人生———梳妝打扮原來自己也很美

D.我的五樣———互相介紹自己的五個愛好