1.弗洛伊德的精神分析理論對社會工作的發展有重要影響。根據弗洛伊德的精神分析理論，防衛機制的功能是（ ）。
A.察覺潛意識經驗
B.滿足本我欲求
C.決定個人的行為
D.緩解內在沖突
2、社會工作者在服務對象的第二次會談中，有如下對話。
服務對象：“我在舞蹈班學習現代舞，前兩次勉強能跟上老師，但下課后就忘記了。到了第三，四次課，老師教的舞蹈動作越來越多，我完全跟不上，所以就退課了，之前的電腦課也是這樣。”
社會工作者：“當你跟不上舞蹈班和電腦班的進度時，你有什么感受呢？”
服務對象：“有點挫敗，覺得自己好失敗”
社會工作者：“當你跟不上進度，感受挫折和失敗時，你當時有什么想法呢？”
服務對象：“認為自己好笨，什么都學不會”
根據認知行為理論，這段對話所處的助人步驟是（）。
A.確定服務對象不正確的思維及其導致的情緒
B.要求服務對象自我覺察可能錯誤的思維方式
C.探索服務對象錯誤思維與潛在信念間的關系
D.檢驗服務對象重新建立的自我假定的有效性
(1)確定不正確的、扭曲的思維方式或想法，確認它們是如何導致負面情緒和不良行為的。
(2)要求受助人自我監控自己的錯誤思維方式或者進行自我對話。
(3)探索受助人錯誤思維方式與潛在感覺或信念之間的關系。
(4)嘗試運用不同的、具有正面功能的、正常的思維方式。
(5)檢驗受助人新建立的對自我、世界和未來的基本假定在調整行為和適應環境上的有效性。
社會工作者詢問服務對象“有什么感受？當時有什么想法”是為了確認服務對象的思維及情緒感受。故選A。
3.學校社會工作者郝老師對本校學生的心理健康狀況進行調查，發現存在心理困擾的學生大多缺失家庭監護，學習也有困難，甚至出現沉迷網絡游戲、逃學等行為。郝老師運用生態系統理論為這些學生設計服務方案。下列服務中，最能體現生態系統理論特點的是（ ）。
A．對心理問題較為嚴重的學生進行個案輔導
B．為存在學習困難的學生鏈接志愿服務資源
C．為出現網癮問題的學生開設行為治療小組
D．對出現逃學行為的學生及時進行批評教育
ABD都是直接針對個人的，沒有從不同的系統角度分析和入手，故錯誤。B選項，為存在學習困難的學生鏈接志愿服務資源，涉及到了不同的系統，故B選項正確。
4、小凡出生于農村家庭，父母文化水平不高，他憑借自己的刻苦努力考入某知名大學，入學后，小凡發現周圍很多同學見多識廣，多才多藝，而自己似乎只會考試做題，小凡感到很自卑，對未來也很迷茫，班主任老師將小凡介紹給學校社會工作者老董，以幫助小凡打開心結，根據存在主義理論，老董引導小凡的正確做法是（）。
A.挖掘童年經驗中被壓抑的潛意識
B.認識到原生家庭對自己的負面影響
C.修正自己一無是處的非理性認知
D.發現自己成長經歷中所蘊含的意義
5、劉女士最近與男朋友關系不和，情緒低落，影響了工作和生活，因而向社會工作者小林求助，但最近的兩次面談，劉女士都失約了，小林問及失約的原因，劉女士說：“我也不知道怎么就忘記了，我這兩次都是提醒自己的，但每次見你之前我都跟我男朋友打電話，然后我們就在電話中吵了起來，他最近對我很冷漠”我就賭氣跟他說我們沒法兒繼續了。”小林說：“你最近對男友有很多不滿，我也在幫你想這是怎么回事，咱們一直在嘗試找出你忘記面談的原因，你每次都說起男友，說他如何如何不好，覺得自己早該跟他分手，我想這是不是就是你忘記來見我的原因呢？”根據精神分析理論，小林的回應采用的技巧是（）。
A.治療情境
B.治療關系
C.自由聯想
D.詮釋過程
6.大學一年級學生小林第一學期成績中等。他覺得沒有達到自己剛上大學時設立的“保持成績優秀”的目標，因此很失望，同時擔心自己缺乏大學學業所要求的自主學習能力。第二學期小林發現自己上課時經常走神，不能完全跟上課程進度，他越來越擔心自己“這樣下去要掛科了”，更加覺得自己”真的不會主動學習”。社會工作者在得知小林的狀態后，根據認知行為理論為小林提供幫助，其適宜的做法是（ ）。
A.幫助小林看到學業挫折帶給他的獨特感悟和磨煉
B.建議小林呼吁學校修改必修課程的成績評定方法
C.詢問小林在什么情況下會產生懷疑自己能力的想法
D.請小林回顧從小按照家長和老師的安排被動學習的經歷
7、高三學生小莊最近因兩次模擬考試成績不理想心情沮喪，覺得上大學沒有希望了，不如早點退學出去闖闖。學校社會工作者小丁了解情況后，運用心理社會治療模式開展服務，在服務過程的“研究“階段，小丁要做的是( )
A. 幫助小莊疏導因考試失利導致的低落情緒
B. 注重從小莊與他人的交往中收集相關資料
C. 運用綜合診斷方式確定小莊的問題和需求
D. 采用多層面的介入方式幫助小莊解決問題
在實際工作中研究階段不會停留在資料的收集上，在之后的診斷和治療過程中也會伴隨研究。心理社會治療模式認為，在收集服務對象資料的過程中，只有把服務對象放回到具體的人際交往的場境中，并把服務對象目前的內心沖突與以往的經歷聯系起來，才能準確揭示服務對象困擾產生的真正原因。
8、服務對象小楊非常害怕在單位當眾做報告，擔心自己講錯了會被同事們嘲笑。因此，他每次站起來做報告時，都會因過度緊張而忘詞，甚至身體顫抖。面對這種情況，社會工作者運用認知行為治療中的逆向操作技巧進行輔導，其恰當的做法是()
A. 陪伴小楊在仿真的環境中，按照流程提前排練完成報告
B. 建議小楊以后在單位做報告前內心要為自己加油鼓勵
C. 協助小楊覺察做報告緊張時自己的想法及背后的認知
D. 幫助小楊去理解做報告與忘詞等行為結果之間的關系
BCD都未體現逆向操作。故答案為A。
9、社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作，在與同事分析低保家庭情況時，發現一些服務對象除了有經濟困難外，還存在強烈的無力感，根據增強權能理論，小袁適宜提供的服務有（）
A.鼓勵服務對象老沈參加社區公益活動，協助他融入社區生活
B.給服務對象小杜介紹對象，希望他早日成家擺脫單身生活
C.給服務對象小軍進行面談，對他的個人不足進行分析與評估
D.鏈接社區外資源，為服務對象小芳提供參加技能培訓的機會
E.讓居民骨干陪伴服務對象老劉旁聽社區公共事務議事協商會
一是受壓迫團體的自我負向評價。所謂自我負向評價就是由于困難群體受到生活環境的負向評價，長此以往，他們不僅接受了環境的負向評價，并且他們自己對自己的行動也傾向于給出負向評價。
二是受壓迫群體與外在環境互動過程中形成的負面經驗。在接受并形成自我負向評價的基礎上，困難群體在其參與社會事務的過程中，社會環境給予的反饋常常是負向的，而他們的行動結果常常是失敗的，從而形成負向經驗。
三是宏觀環境的障礙使他們難以有效地在社會中行動。社會工作者為受助人提供幫助時應該著重于增強服務對象的權能，以對抗外在環境和優勢群體的壓迫。
B錯誤，不屬于社會工作者的工作任務，
C錯誤，不屬于增強權能理論的工作內容，均可排除。
故選ADE。
10.服務對象陳先生因工受傷致肢體殘疾，失去工作。社會工作者上門走訪時了解到，陳先生的大兒子16歲，輟學后靠打零工生活；小兒子6歲，還未上學；妻子外出不歸，兩個孩子無人照顧，衣著臟亂，家中無人收拾，雜物堆積。陳先生殘疾后深感自卑，不愿與親友鄰居來往，也不想接受政府救助。下列社會工作者對陳先生問題的分析，符合系統理論的有（ ）。
A．陳先生因身體殘疾減少了與親友和鄰居的交往，與非正式系統的關系疏離
B．陳先生很少與政府和社會服務機構接觸，未能從正式系統獲得有效的支持
C．陳先生妻子離家、大兒子輟學、小兒子無人照顧，家庭呈整體性結構失能
D．陳先生的自我評價低，認知系統失調，是他不愿意與外界接觸的根本原因
E．陳先生對外部支持系統認識不足，導致長期的無力感，形成消極應對模式
11、服務對象小花是一名遭受嚴重家庭暴力的女性，一個月前社會工作者協助她申請了人身安全保護令，目前小花決定與丈夫離婚，并爭取兩個孩子的撫養權。小花結婚后從未外出工作，丈夫還一直限制她與娘家和朋友的來往，為此小花很擔心以自己的能力無法養育子女。根據增能理論的假設，小花無力感的來源有()
A. 對自己能力給予負向評價
B. 環境對其有效行動的阻礙
C. 對離婚問題產生錯誤認識
D. 與外界環境互動中缺少正向的經驗
E. 沒有認識到人必須要為自己負責任
一是受壓迫團體的自我負向評價。所謂自我負向評價就是由于困難群體受到生活環境的負向評價，長此以往，他們不僅接受了環境的負向評價，而且他們自己對自己的行動也傾向于給出負向評價。
二是受壓迫群體與外在環境互動過程中形成的負面經驗。在接受并形成自我負向評價的基礎上，困難群體在其參與社會事務的過程中，社會環境給予的反饋常常是負向的，而他們的行動結果常常是失敗的，從而形成負向經驗。
三是宏觀環境的障礙使他們難以有效地在社會中行動。
CE明顯錯誤。
故答案為ABD。
備考刷題：233網校APP提供社工章節習題、歷年真題、模擬試題、每日一練、模考大賽、答題闖關等刷題功能，大家可通過刷題，加深鞏固，掌握要點，查漏補缺，穩步提升！【進入下載APP刷題】
↓↓↓掃碼添加學霸君，拉你入備考群↓↓↓
社會工作師考試考前搶分資料 ：
考前搶分資料專門為社工臨考打造的，助力大家在最后沖刺階段查漏補缺、高效提分！有各科四色筆記、各科默寫本、各科近4年真題、考前15頁紙、考前5頁紙等。
好課推薦：社會工作師優勝班是233網校的經典班型，主要包含三個階段，八大課程模塊，如新手指南課、教材精講班、教材直播班、習題班、高頻考點班、真題解析班、案例技巧班、直播密訓班。點這里了解233網校社會工作師優勝班課程內容>>
相關推薦：
