2007年中學部分《教育學》模擬試題(二)

　　答案解析

一、選擇題
　　1.c.遺傳素質是人身心發展的物質前提或物質基礎。
　　2.B.此觀點屬環境決定論。
　　3.c.人的身心發展的狀態和程度稱為成熟。
　　4.A.個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發展的關鍵期。
　　5.c.這句話的意思是說要充分發揮教師在教育活動中的主導作用。
　　6.c.教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
　　7.A.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為形成性評價和總結性評價。
　　8.A.教學活動在本質上是一種特殊的認識活動。
　　9.C.這種做法體現了理論聯系實際原則。
　　10.A.評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是課程計劃。
　　11.B.在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現以上課為主。
　　12.C.教師職業的最大特點是職業角色的多樣化。
　　13.c.我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著受教育權的分配，也說明了教育具有階級性。
　　14.c.盲人的觸覺、聽覺一般比較靈敏，這說明了人的身心發展具有互補性，一部分器官受損，可通過其他器官的功能在一定程度上進行補償。
　　15.c.學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質都屬于非智力因素。
　　16.c.結構主義課程論的創立者是布魯納。
　　17.C.我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是自學一指導教學模式，學生自學，教師指導。
　　18.D.教師的根本任務是教書育人。
　　19.B.說服教育法是思想品德教育最基本的方法。
　　20.D.講授法能夠在最短的時間內向學生呈現、介紹大量和系統信息。
　　
二、填空題
　　1.學記
　　2.官學私學書院
　　3.四書五經
　　4.教育現象教育規律
　　5.教育與生產勞動相結合
　　6.《普通教育學））（（民主主義與教育》
　　7.因材施教
　　8.主導作用
　　9.教育活動的主體
　　10.培養人11.教學12.教學目的明確教學結構緊湊13.成熟程度14.素質教育三、簡答題1.人的身心發展的一般規律：（1）個人身心發展的順序性。個體身心發展整體上具有一定的順序，身心發展個別過程和特點也具有一定的順序，從低到高，從簡單到復雜。
　　（2）個人身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
　　（3）個人身心發展的不平衡性。這種不平衡性表現在兩方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡。
　　（4）個人身心發展的個別差異性。個體的身心發展存在很大的個體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個體的差異性對做好困材施教工作非常重要。
　　（5）個人身心發展的互補性。
　　2.生產力發展水平塒教育的制約作用體現在：
　　（1）生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。生產力的發展水平是教育發展的物質基礎，為教育的發展提供物質保證。
　　（2）生產力的發展制約著教育目的。在不同的歷史時期，由于生產力發展水平的不同，教育的目的也不相同。
　　（3）牛產力的發展制約著教育教學內容的選擇。教育教學的內容和手段隨著牛產力的不斷發展而小斷前進，從而適應并推動生產力的發展。
　　（4）生產力發展影響教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。
　　（5）生產力發展決定教育發展的規模和速度。任何社會教育發展的規模和速度都取決于兩個條件：一是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎；另一方面是生產力的發展對教育的需求程度。