1.制度化教育的標志是（教育實體、學校、學校教育系統、終身教育）
2.初等義務教育的普遍實施出現在（第一次工業革命的基本完成、第二次工業革命的基本完成、第三次工業革命的基本完成、信息革命的出現）
3.教育的終身化是的特點（古代教育、近代教育、20世紀以后的教育、后工業社會教育）
4.教育學作為一個學科獨立的標志是（夸美紐斯的《大教學論》、康德的《論教育》、赫爾把特的《普通教育學》、杜威的《民主主義與教育》）
5.學校文化的核心是（物質文化、制度文化、校園文化、思想觀念赫行為方式）
6.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發展任務，這表現身心發展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩定性）
7.我國教育目的的理論基礎是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發展的統一、馬克思關于人的全面發展的學說）
8.教學過程的中心環節是（引發動機、領會知識、鞏固知識、運動知識）
9《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原作是（直觀性原則、啟發性原則、激勵性原則、鞏固性原則）
10.一份教案的核心是（提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規劃板書內容）
11.現代教學的基本組織形式是（個別教學制、班級授課制、現場教學、小組教學）
12.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎性學力、知識與技能，過程與方法，情感，態度，價值觀、知識，智力，情感）
13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學、思想政治課赫其他學科教學、黨支部共青團少先隊活動）
14.致力于發展學生道德判斷能力的德育模式是（認知模式、價值澄清模式、社會學習模式、體諒模式）
15.班主任工作的中心環節是（理解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別教育工作、統一多方面的教育影響）
二．填空題
1.1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，應該把教師工作視為職業，認為它是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共服務。
2.在我國，課程的文體具體表現為課程計劃、、教科書。
3.在教學的“循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指。
4.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、、鞏固新教材、布置課外作業。
5.新課程倡導的學習方式有：自主學習、、探究學習。
6.按照新課程改革的方案，普通高高中的課程由學習領域、科目、三個層次構成。
7.德育過程要培養學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、、持之以恒、導之以行。
三．判斷題
1.掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。（）
2.教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。（）
3.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（）
4.一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯系，這節課就屬于綜合課。（）
5.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（）
四．簡答題
1.上好一堂課的基本要求有哪些？
2.班主任怎樣建立和培養良好的班級體？
五．論述題
試述教師專業化的條件。
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