四、論述題
1．試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。
答：課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素、科技發展因素和自身成長發展的特殊規律，決定其發展的基本矛盾(關系)包括以下幾個方面：
(1)直接經驗與間接經驗
從課程的功能上看，學科課程的主導價值在于傳承人類文明(即間接經驗)，是使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。二者在兒童的發展過程中的功能和價值都極為重要。因此，關注學科課程與經驗課程的整合，促進直接經驗與間接經驗的交融，改變傳統教學過程中過于注重書本知識(間接經驗)傳授的被動局面，必然成為新課程實施與教學改革的極為重要的切入口。教學改革的一個重要策略就是促進學生學習過程中的直接經驗與間接經驗的交融。
(2)知識與能力
隨著時代的進步，學生的學習目標已不再是獲得知識和應考能力，而是追求綜合能力的提高；學習內容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關的社會生活問題和自然科技問題；學習方式已不再限于課本、課堂和學校，而要走向社會和生活；學習手段也不只是語言、圖像，而是進入計算機網絡時代。要確立“全體學生的發展和學生的全面發展并重，學生的眼前發展和長遠發展并重，知識與能力并重，繼承與創新并重”的課程改革思想。重視勞動課、藝術課、體育課、計算機課等非考試科目的開設，使學生發展特長。
(3)分科與綜合
綜合課程與分科課程是學校教育中的兩種基本的課程類型。綜合課程是一種多學科課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。在課程的發展中，無論是分科課程還是綜合課程，都不是完美無缺的，分科課程的缺陷可以在綜合課程中獲得一定程度的克服，綜合課程的優點正是分科課程所必須吸取的，二者是一種相互補充并非相互替代的關系，只有將兩者有機結合起來，才能取長補短，相得益彰。
(4)人文主義與科學主義
科學主義和人本主義兩大哲學思潮，對課程的發展和進步起著關鍵作用，人文主義強調人的主體性問題，堅持以人為本的觀點；科學主義提倡的是科學態度和科學精神。在長時間的發展中，科學主義在課程中占有重要地位，現在人們才重新意識到人文主義的意義，希望在課程的制定和發展中，引入人文主義的因素，對課程的發展起到一種補充完善的作用，從而努力尋求兩大哲學思潮的融合。
(2)學科邏輯原則
①學科邏輯原則強調教育保存和傳遞人類文化知識的一面，認為人類總體知識的性質和結構以及各領域知識的性質與結構，即學科間邏輯和學科內邏輯是課程編排的內在法則，學校課程和教材應該全面地反映迄今為止人類的所有認識成果，反映學科知識本身內在邏輯聯系。課程的設置和教材的編寫力求體現科學性、突出學術性。
②按學科邏輯原則編排課程的優點：當考慮到教育的文化承傳功能的時候，學科邏輯無疑是非常正確的，它也確實反映了科學自身發展的必然要求。課程編排要反映科學發展的真實面貌，這是“現代課程論的基本性格”。學科中心課程基本上就是按這一方式構建起來的。
③當考慮到課程的實施對象時，就會發現按這一原則編排課程的缺陷：首先，由于這種課程恪守嚴格的科學性，而忽視學生的接受程度，會為教師的教和學生的學造成困難。課程編排者把科學研究的邏輯和科學學習的邏輯混淆了。其次，這種課程實施時，只強調學生心理認知方面的參與，而忽視了情意方面的參與，不能完成學校教育情意方面的目標，忽視學生興趣愛好的培養。再次，這種課程體現對科學知識尊重的同時，卻忽視了對兒童認識活動主體性的尊重。
鑒于學科邏輯原則和心理邏輯原則各自的缺陷，越來越多的人傾向于把這兩種方式結合起來改造現代課程。
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