四、論述題
1．中小學計算教育的任務是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。
答：(1)我國中小學計算機教育的任務
中小學計算機教育的任務是全面貫徹教育方針，為中小學教育改革和發展的總體目標服務，為提高全民族的科學文化素質服務，為21世紀我國中小學計算機教育的進一步發展打基礎，逐步建立具有中國特色的中小學計算機教育體系。其任務主要包括：
④通過計算機教育的各種活動，創造一個合適的計算機教育環境，以促進計算機技術在學校教育教學中的應用。這里所說的計算機教育環境包括硬件和軟件環境，包括教師和學生的計算機意識、應用計算機的能力和積極性等。軟硬件建設要符合教育教學的規律，符合國家頒發的教學大綱的要求和中小學教學的需要，符合我國的文化傳統和道德規范。
②充分應用計算機技術，增強教與學的有效性。增強教與學的有效性就是提高教育教學質量。通過計算機輔助教學和計算機輔助管理，利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數據進行快速轉換以及人工智能等功能，結合科學的教學方法可以做到大大增強教與學的有效性。
⑧為學生提供獲取知識和實踐技能的新途徑，幫助學生開發智力、發展能力，使學生的學習富于獨立性和創造性。這是素質教育的需要，在計算機教育中要充分利用富于信息技術的教學環境，有計劃、有目的地促進學生創造性的學習。
④計算機學科教學要堅持培養學生的能力和開發學生的智力。在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養和智力的開發，不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過計算機學科的學習能具備進一步學習計算機科學和技術的能力，適應計算機科學和技術的發展。
(2)計算機輔助教學的意義
計算機輔助教學是指將許多教學所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機里，在教學過程中，教師根據需要，方便、隨意和迅速地調用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種強有力的教學輔助工具。其意義主要體現在以下幾個方面：
①計算機輔助教學活動使得個別化教學將普遍實現，每個學生通過計算機進行學習，進度快的可以捷足先登，進度慢的可以穩扎穩打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發生任何矛盾和沖突。在學習的每一個環節上，通過設計合理的程序和借助網絡，學生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”，“齊步走”的弊病可以在相當程度上得以避免，教學將最大限度地適應學生的個別差異。
②在運用計算機輔助教學上，教師演示時機動靈活、迅速方便、輕松省時，使課堂教學容量增大，課堂教學的效率得以提高。在與傳統教學手段的比較上，計算機輔助教學的使用提高了教學質量，使學生獲得了更多的知識。
⑧計算機輔助教學利用其交互式功能隨意調出計算機中儲存的多媒體信息，供教師選用；圖文聲并茂，使傳統教學中難以表達的內容十分生動有趣、形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，對現象或過程的認識理解更加深刻，因而記憶也就更加牢固。

第二，重視引導學生參加實際操作和社會實踐。為了克服從書本到書本，理論與社會實際脫節的弊病，教師應當根據教學的需要組織學生進行一些參觀、訪問、社會調查，參加一些課外學科或科技小組的實際操作活動，或組織他們從事一些科學觀察、實驗與小發明以及生產勞動等。讓學生多動手，不僅有利于提高他們的實驗能力。還能促使他們多動腦筋想問題。學生通過運用知識于實踐，大大豐富了自己的直接經驗，豐富和補充了書本知識，提高了實際操作能力。
③正確處理知識教學與技能訓練的關系。在教學中，只有將知識教學和技能訓練兩者結合起來，學生才能深刻理解知識，掌握技能，達到學以致用。如果只有教師講、學生聽，而無技能的訓練，那么學生是否理解難以檢驗。即使他們理解了，也缺乏動手能力。當然，如果教師不注意講清基本概念便要求學生進行大量練習、作業，那么學生一接觸作業便會感到困難，一般只會依葫蘆畫瓢，按例題解決那些簡單的問題，碰上稍難的作業便依賴于人或干脆抄襲。
④補充必要的鄉土教材。這是使學校教學與社會息息相通的重要措施。我國幅員廣大，南方與北方、沿海與內地在自然條件、經濟和文化發展等各方面都有很大差異；即使在一個省內，城市與鄉村、平原與山區、富裕地區與貧困地區在許多方面都有差別；而且每個地方都有它特有的歷史文化、物產資源、風土人情、生產建設。因此，在使用統一的教材時，必須適當補充鄉土教材，使教學不脫離地區實際，能為地區的經濟建設服務。
3．聯系實際論述教學中的因材施教原則。
答：(1)因材施教原則的內涵
因材施教原則是教學中應當遵循的重要原則之一。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。
(2)貫徹實施因材施教原則的基本要求
①針對學生的特點進行有區別的教學。了解學生個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發言，以克服其不足；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力；對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫助或補課。
②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。現行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學生的特點，使許多學生的才能發展受到局限。而現代科技的發展、國際上各個領域的競爭加強，都要求學校教學應注意從小培養有特殊才能的人。故現代教學要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對有特殊才能的學生請有關學科的教師或校外專家進行特殊的指導和培養，讓他們參加一些有關的課外小組和校外活動、有關的競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好；允許成績優異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發展。
(3)實施因材施教原則的意義
學生的身心發展各有其特點，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養成為社會上各種有用的和杰出的人才。許多科學天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年兒童時期便已開始顯露，這是因材施教的堅實基礎。每個教師有職責去發現人才和培養這些人才。因材施教不僅能提高教學質量，而且能為國家更好地培養人才。