A．了解和研究學(xué)生
B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別教育工作
D．統(tǒng)一多方面教育力量
12、在教育中，堅(jiān)持“不凌節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（ ）提出的。
A．階段性
B．不平衡性
C．個(gè)別差異性
D．順序性
13、終身教育思想形成于20世紀(jì)60年代的歐洲，由（ ）首先提出。
A．保羅·朗格郎
B．杜威
C．洛克
D．盧梭
14、人的主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（ ）。
A．預(yù)見性
B．目的性
C．創(chuàng)造性
D．選擇性
15、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（ ）。
A．任課教師
B．班主任
C．教導(dǎo)處
D．校長(zhǎng)
16、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（ ）。
A．復(fù)雜性
B．間接性
C．示范性
D．創(chuàng)造性
17、《學(xué)記》提出“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，它所反映的教育目的論是（ ）。
A．神學(xué)教育目的論
B．社會(huì)本位的教育目的論
C．個(gè)人本位的教育目的論
D．教育無目的論
18、學(xué)生最基本的權(quán)利是（ ）。
A．人身自由權(quán)
B．受教育權(quán)
C．隱私權(quán)
D．人格尊嚴(yán)權(quán)
19、在小學(xué)教育活動(dòng)系統(tǒng)中，起決定作用的要素是小學(xué)（ ）。
A．教育目的
B．教育途徑
C．教育內(nèi)容
D．教育評(píng)價(jià)
20、 19世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（ ）。
A．德國(guó)
B．英國(guó)
C．美國(guó)
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