三、簡答題
1．[參考答案]
(1)發展性。一般經過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期五個階段。教師要能夠寬容并積極引導學生。
(2)有潛能。學生有巨大的多方面的潛能，老師要相信學生。
(3)差異性。學生有共性，又有差異性，教師要尊重學生的差異性，揚長避短。
(4)主動性。學生是發展的主體，具有主觀能動性，教師要創造機會發揮學生的主觀能動性。
(5)獨立性。學生是權利的獨立主體，教師要尊重學生的人格和獨立的法律地位。
2．[參考答案]
德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：
①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發的環境因素的影響。德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
3．[參考答案]
(1)教育立法是現代教育普及化、大眾化的要求。
(2)教育立法是教育權社會化、國家化的要求。
(3)教育立法是現代學校活動日趨復雜化的要求。
(4)教育立法是現代國家法制化的要求。
4．[參考答案]
(1)主張“有教無類”，希望把人培養成賢人和君子。
(2)在教學內容上，孔子繼承了西周六藝教育的傳統，教授的基本科目是《禮》、《書》、《詩》、《樂》、《易》、《春秋》。
(3)在教學上，他強調“學而知之”，提出了“因材施教，啟發誘導，學思并重，博約結合，學以致用”等教育教學原則。
四、論述題
[參考答案]
(1)該思想與教學中的循序漸進原則相一致。
(2)循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(3)貫徹循序漸進原則的基本要求是：
①按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生的情況，以指導教學的具體進程。
②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次、有詳有略地教學。
③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生的認識規律。
五、案例題
1．[參考答案]
師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。這位老師的做法是值得學習的。
2．[參考答案]
這位老師的教育方法適當而且科學。
首先，這位老師注重保護學生的天性，善于培養學生的好奇心和求知欲。
教師發現學生上課有不符合課堂紀律的行為并沒有進行制止和批評，而是給予學生探究的空間，讓學生有觀察蟲子的機會。課后又借給學生昆蟲類的科普讀物，引領學生科學地學習，教給學生恰當的學習方法。有位專家說過：創新意識就是問題意識，來自于學生的好奇和懷疑，沒有好奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創新意識，沒有創新意識，就無從培養學生的創造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學生的創造力打開了一扇門。
其次，這位教師尊重學生的自主意識，善于保護學生的自尊心。課堂上學生的行為明顯是錯了，如果因為保護其自尊心而不加責備，必然會導致學生再次犯錯。可是如果當場批評的話又會損傷學生的自尊心。教師很體貼地在課后指出學生的錯誤，既保護了學生的學習自主意識，又保護了其自尊心。
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