三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)
26．負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。
27．思維定勢總是阻礙問題的有效解決。
28．從實施教學(xué)評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。
29．皮亞杰等人將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
30．特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。
31．當學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機。
32．有結(jié)構(gòu)的問題與學(xué)校外實際情境中的問題類似。
33．根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望不一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。
34．所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。
35．直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
36．簡述馬斯洛需要層次理論在學(xué)習(xí)中的運用。
37．簡述心理發(fā)展的概念及基本特征。
38．簡述心理評估的意義。
39．簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說。
40．簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
五、論述題
語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)地讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
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