三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)
26．負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。
27．思維定勢總是阻礙問題的有效解決。
28．從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。
29．皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
30．特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。
31．當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發(fā)他們的學習興趣或動機。
32．有結構的問題與學校外實際情境中的問題類似。
33．根據(jù)羅森塔爾效應，教師對學生的期望不一定能產(chǎn)生相應的效應。
34．所謂復習，就是一遍遍地重復學習。
35．直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
36．簡述馬斯洛需要層次理論在學習中的運用。
37．簡述心理發(fā)展的概念及基本特征。
38．簡述心理評估的意義。
39．簡述學習遷移的形式訓練說。
40．簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
五、論述題
語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結合學習策略的相關原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
國考在即，抓住最后一次：2014教師資格輔導，用最少的時間和精力一次過關！免費試聽>>
