四、情境題（共2小題，每小題10分，共20分）
71、回答71-75題：
有三位分別來自中國、日本和美國的老師教學(xué)生畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我；們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”——中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家．可以畫蘋果了。”——蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。
美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個。．同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”——蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次．可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。
結(jié)合案例，比較中國、日本、美國的教學(xué)方式，哪種方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動 性?（　　）
A．中國
B．日本
C．美國
D．不知道

72、現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)（　　）。
A．教學(xué)過程是師生交往的過程
B．教學(xué)過程是課程生成的過程
C．教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
D．教學(xué)應(yīng)強調(diào)機械訓(xùn)練

73、案例中，美國老師等學(xué)生吃掉蘋果以后，才讓學(xué)生畫蘋果。那么在畫蘋果的過程中， 學(xué)生運用最多的是（　　）。
A．再造想象
B．思維
C．感覺
D．知覺

74、美術(shù)課屬于（　　）課程。
A．分科課程
B．綜合課程
C．學(xué)校課程
D．地方課程

75、回答題：
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
該老師對于學(xué)生的影響包括（　　）。
A．挫傷學(xué)生的自尊心
B．打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C．打擊學(xué)生的自信心
D．與老師建立抵觸情緒

76、教師威信的核心是（　　）。
A．權(quán)力威信
B．信服威信
C．職業(yè)威信
D．能力威信

77、新課程倡導(dǎo)的教師行為轉(zhuǎn)變有哪些?（　　）
A．師生關(guān)系，強調(diào)尊重與贊賞
B．教學(xué)關(guān)系，突出幫助與引導(dǎo)
C．自我認識，致力研究與反思
D．同事關(guān)系，倡導(dǎo)合作與互惠

78、結(jié)合案例，你認為教師應(yīng)如何面對自己的錯誤?（　　）
A．勇于承認，及時改正
B．表揚學(xué)生的問題意識
C．贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣
D．對指出問題的學(xué)生打擊報復(fù)

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