五、案例分析
1.教室布置太過花哨的效果會怎樣？
①作為教師出發點雖然很好，但事與愿違。這種做法反而分散了學生的注意，影響了學生的注意力
②根據無意注意規律，有趣的圖畫室內的花草植物，這些新異刺激物吸引了學生的注意，尤其，對低年級他們更容易對注意轉移到欣賞圖畫花草植物上，從而影響了認真聽講。
2.在中學生中，較為普遍的現象是：與教師有感情或對他教的學科有興趣，學習成績就好些；相反，則差些。這是為什么？這對你未來從事教育工作有和啟發？
①這是因為情感對認識活動的影響，理智感產生于認識活動基礎上，它反過來又推動人的認識活動不斷深化，是認識活動的強大推動力，學生的理智感主要表現在他們對所學課程的興趣、好奇以及體驗到獲得知識的樂趣
②教學中的教師要以飽滿的熱情上課，使學生體驗到獲得知識的愉快和充實感，并要滿腔熱情地幫助、鼓勵學生，激勵其學習的積極性和創造性，誘發其學習的情感動力。
3.關于老師說“買賣”的問題
這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用，心理學告訴我們凡是有意義的材料必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系，對無意義的材料，應盡量賦予人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好，簡言之，教師應學生進行意義識記。
4.關于記憶中間總是忘掉的問題
①這主要是因為前后記憶的材料之間發生抑制而造成的。遺忘中的抑制現象有兩種，前攝抑制，后攝抑制。②學習材料開始部分很少或幾乎沒有前攝抑制只受倒攝抑制的影響；材料結尾部分很少或幾乎沒有后攝抑制只受前攝抑制的影響，而材料中間部分要受兩種抑制的共同影響。
5.漏一補十，錯一補十
①這種做法違背了記憶規律，也是行之無效的。學生的實際效果與學習材料的性質和數量有關，在一定的時間內學習材料不宜過多。否則，容易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。
②同時，“漏一補十，錯一補十”的做法，容易使學生喪失學習興趣，喪失記憶的信心和學生的主動性，對學生的進一步學習制造了心理障礙。
6.膽汁質學生的案例。
這是因為情感對認識活動的影響，理智感產生于認識活動基礎上，它反過來又推動人的認識活動不斷深化是認識活動的強大推動力，學生的理智感主要表現在他們對所學課程的興趣，好奇，以及體驗到獲得知識的樂趣，教學中的教師要以飽滿的熱情講課，使學生體驗到獲得知識的愉快和滿足感。并要滿腔熱情地幫助鼓勵學生激勵其思維的積極性創造性，誘發學生學習的情感動力。
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