四、名詞解釋
1．學習期待 2．動機水平 3．附屬內驅力 4．自我效能感

五、簡答題
1．簡述動機的含義及功能。
2．簡述成就動機理論及其教育意義。
3．學習動機與學習效果的關系是怎樣的?
4．如何創設問題情境?

六、論述及案例分析題
1．論述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。
2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用維納的歸因理論來分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?
(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

同步訓練題答案
一、單項選擇題
1．D[解析]美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。
2．c[解析]內部動機由內部心理因素轉化而成；外部動機由外部客觀條件激發而成；近景性與遠景性學習動機是從學習動機與學習活動的關系及其作用的久暫來劃分的。“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于遠景性內部動機，故選c。
3．C[解析]略。
4．A[解析]內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等因素促使學生積極主動地學習。
5．C[解析]略。
6．D[解析]成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森。
7．B[解析]在心理學上，學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學業動機，故選B。
8．A[解析]各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力最為突出。
9．A[解析]B選項為不穩定的內在原因；C為穩定的外在原因；D為不穩定的外在原因。
10．B[解析]動機的激活功能即動機會促使人產生某種活動。故此題選B。
11．B[解析]力求成功者選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務。
12．c[解析]略。
13．A[解析]根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接動機與遠景的間接動機。題干所述正是遠景的間接動機的概念。
14．c[解析]略。
15．A[解析]努力、運氣屬于不穩定因素，任務難度屬于外在因素。