2011年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題及答案(8)
1．試述處理壓力的方法。
2．結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。
3．結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
4．常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？
5．在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？
6．如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？
7．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。
8．試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，代表人物及其觀點(diǎn)。
9．教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？
10．人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及其特征？
參考答案：
1．認(rèn)識(shí)壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對(duì)可能出現(xiàn)的過(guò)度壓力有心理準(zhǔn)備，并主動(dòng)學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：
(1)了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。
(2)勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好。
(3)加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。
(4)建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友。
(5)積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂(lè)，笑口常開(kāi)。
(6)改變不合理觀念，通過(guò)有意地改變自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)改變不適應(yīng)狀況。
2．組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)．有序的分類(lèi)．整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集．摘錄．畫(huà)線．列提綱等。
群集(grouping)即我們平時(shí)所講的歸類(lèi)，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式。通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類(lèi)與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。
摘錄、畫(huà)線、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行摘錄和畫(huà)線有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。還可以用自已的語(yǔ)言以寫(xiě)小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)，許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話(huà)去概括課文中的重點(diǎn)，比單純地接受現(xiàn)成的概括語(yǔ)更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個(gè)提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個(gè)內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡(jiǎn)明、扼要的形式表現(xiàn)出來(lái)，取得綱舉目張的效果。
3．21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。而“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國(guó)的綜合國(guó)力不斷發(fā)展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢(shì)下迫切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?下面是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些想法：
(1)破除創(chuàng)新神秘論；
(2)營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍；
(3)努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
(4)全方位地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅做到以上幾點(diǎn)，也很難奏效。但只要我們?nèi)w教師立足創(chuàng)新教育，更新觀念，打破傳統(tǒng)的思維定式，改進(jìn)教法，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新路來(lái)。
4．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略．元認(rèn)知策略。
認(rèn)知策略又分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；
元認(rèn)知策略可分為計(jì)劃策略、監(jiān)督策略和調(diào)節(jié)策略。
要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)必須從以下方面做起：
(1) 掌握各種有效的知識(shí)類(lèi)型；
(2) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)；
(3)有相關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。
5．（1）首先做到人格獨(dú)立；
（2）在做任何事情都有潛意識(shí)的積極動(dòng)力；
（3）制定積極向上的目標(biāo)和計(jì)劃；
6．對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高兒童的創(chuàng)造性水平主要可以通過(guò)下面的途徑：
(1)建立目標(biāo)與意向；
(2)訓(xùn)練基本的技巧；
(3)鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)；
(4)刺激和鼓勵(lì)好奇心；
(5)建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；
(6)建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神；
(7)強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)；
(8)培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；
(9)提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；
(10)促進(jìn)自我管理技巧；
(11)傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；
(12)運(yùn)用例子。
7．其一，及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以學(xué)習(xí)。以減緩遺忘的進(jìn)程。
其二，分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)應(yīng)集中復(fù)習(xí)而言的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制倒攝抑制的影響。
其三，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)葉，的薄弱點(diǎn)，閑而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語(yǔ)．語(yǔ)文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱瀆與背誦交替進(jìn)行。
8．（1）主要內(nèi)容
①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀和學(xué)生觀
②建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自已的知識(shí)的過(guò)程。
（2）代表人物及其觀點(diǎn)：
①苛勒的完形－頓悟說(shuō)
②布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
③奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論
9．教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問(wèn)題提供研究方法上的指導(dǎo)。
(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用
①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)
②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)
③幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為
(2)研究方法上的指導(dǎo)作用
①幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題
②幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的．持續(xù)的研究
10．（1）主要觀點(diǎn)以下幾個(gè)方面：
①學(xué)習(xí)是有意義的心理過(guò)程
②學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮
③學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)者有用的．有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
④最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)
（2）特征：
①人本主義心理學(xué)研究的主題是人的本性及其與社會(huì)生活的關(guān)系。
②人本主義心理學(xué)從哲學(xué)思想上來(lái)看，主要思想傾向是唯心主義的觀點(diǎn)。
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