一、單項選擇題
1．C
【解析】20世紀60年代到70年代末為教育心理學的成熟時期。
2．D
【解析】小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。
3．D
【解析】規則或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之間的關系。
4．B
【解析】根據班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。
5．B
【解析】橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。題干中學習內容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。
6．A
【解析】形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理論基礎是官能心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發展起來，因此被稱為形式訓練說。
7．B
【解析】加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。
8．C
【解析】在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。
9．D
【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。
10．C
【解析】具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。
二、多項選擇題
1．AD
【解析】小學兒童的社會性發展突出表現在社會性認知與社會性交往兩方面。
2．BCD
【解析】應當了解這些科學家所代表的流派。
3．ABD
【解析】從內在性維度上看，能力、努力、身心狀態是自身內在因素。
4．ABD
【解析】根據練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。
5．BCD
【解析】示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。
6．ACDE
【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者。
7．ABCD
【解析】這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。
8．ABCDE
【解析】心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。
9．ABD
【解析】略。
10．ABC
【解析】記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。
三、填空題
1．群體差異 個體差異2．教材課程3．應用心理學 心理學4．弗洛伊德
5．發現學習 接受學習6．觀察7．7～8 8．健康模式疾病模式9．傾聽10．尋求發展
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