一、單項選擇題
1．C
【解析】鮑姆寧將父母教養方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養模式，其中民主型下的兒童最成熟。
2．B
【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
3．D
【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
4．C
【解析】根據動機產生的源泉不同分外在動機和內在動機，內在動機是由個體的內部需要所引起的動機。由內在動機支配下行為更持久。
5．A
【解析】略。
6．D
【解析】略。
7．B
【解析】認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。
8．C
【解析】桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。
9．B
【解析】動機的激活功能會促使人產生某種活動。
10．C
【解析】這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】此三項也正好與學習過程、教學過程和評價／反思過程相對應，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。
2．ACE
【解析】專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異。
3．ABCE
【解析】略。
4．ABCDE
【解析】布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。
5．ABE
【解析】經驗與行為均為學習內容而非結果。6．ABCDE
【解析】略。
7．ABCD
【解析】客觀題目具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。
8．BDE
【解析】教學評價和測驗測量既相區別、又相聯系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。
9．ABC
【解析】略。
10．BCD
【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。
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