第四章幼兒學(xué)習(xí)概述

　　1、嬰兒學(xué)習(xí)的發(fā)展：P108
　　嬰兒的學(xué)習(xí)可以分成三個不同層次：（1）習(xí)慣化（2）經(jīng)典或工具性條件反射（3）語言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)。
　　3、幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展：P109
　　幼兒的學(xué)習(xí)方式是由單純聯(lián)合學(xué)習(xí)或機械學(xué)習(xí)向中介性的聯(lián)合學(xué)習(xí)發(fā)展。
　　分為換位、辨別換位學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、偶發(fā)學(xué)習(xí)。
　　偶然學(xué)習(xí)——幼兒有時也會得到一些和所給課題并無直接關(guān)系的其他反映和信息。
　　幼兒學(xué)習(xí)的主要特點是：邱納認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)過程，是由刺激聯(lián)想向刺激——中介——反映這樣的中介性學(xué)習(xí)發(fā)展的過程（即S-R到S-O-R）。這個發(fā)展階段也正是皮亞杰所說由前運算階段向具體運算階段發(fā)展。這種由單純聯(lián)合學(xué)習(xí)或機械學(xué)習(xí)向中介性的認(rèn)識的學(xué)習(xí)發(fā)展，是由什么來起作用的呢？主要就是語言。
　　4、幼兒學(xué)習(xí)的種類：P114
　?。?）按學(xué)習(xí)內(nèi)容分：技能學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
　?。?）按學(xué)習(xí)方式分：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)；關(guān)系中的學(xué)習(xí)。
　　5、幼兒學(xué)習(xí)的基本模式：操作學(xué)習(xí)P117（深入掌握i）
　　操作學(xué)習(xí)的特點：（1）操作與學(xué)習(xí)的關(guān)系：
　?。?）操作學(xué)習(xí)的運行機制：
　　操作學(xué)習(xí)的類型：
　　操作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：（1）操作學(xué)習(xí)與言語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
　?。?）教育主體與學(xué)習(xí)主體的統(tǒng)一
　　（3）操作的靈活性與規(guī)范性的統(tǒng)一
　?。?）操作材料的量與質(zhì)的統(tǒng)一
　　6、幼兒學(xué)習(xí)的特點：P122
　　（1）游戲是幼兒學(xué)習(xí)基本的形式和方法。
　?。?）幼兒在生活中學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)。
　　（3）幼兒學(xué)習(xí)強調(diào)真實的經(jīng)驗和主動參與。
　　（4）幼兒學(xué)習(xí)需要幼兒園教學(xué)的適應(yīng)與促進。
　　7、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段：P124
　　前運算期的特征：（1）自我中心（2）只能片面地看事物（3）不理解事物的可逆性（4）無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理（5）能通過語言認(rèn)識事物（6）能做出延遲模仿（7）能進行象征游戲