第五章幼兒游戲心理與教育
1、游戲的心理結構：P145
成分：認知和情感。
表達方式：語言和動作。
紐曼：游戲描述為具有各種方式和各種行動的過程。
游戲方式：感覺運動、表達情感、口頭和認知的方式；
游戲運動：探索、重復、復制和變換。
游戲行為的心理特征：
（1）游戲的認知特性——心理主動性維度
a、自我導向b、心理主動性c、靈活性
（2）游戲的情感特性——活動強度維度
a、內在動機b、內部控制能力c、假裝
游戲的心理過程中主要有想象、動機（需要）、情感體驗及自我調控。
2、游戲的心理特征：P149
（1）游戲是一種意向性活動
（2）游戲是可觀察的行為
（3）游戲是一種情境性活動
3、游戲動機論：P156
（1）能量過剩還是能量缺失：剩余精力說——席勒
松弛說——拉扎魯斯、帕特里克
（2）生活準備還是欲望滿足：生活預備說——格羅斯
生長說——博伊千介克
（3）情感漲力的自我疏導還是認知發展中機能平衡：補償說——弗洛伊德
同化說——皮亞杰
（4）尋求刺激還是支配環境：覺醒論——伯萊恩
權能-效果論——懷特
4、游戲動機系統：P168
兒童的需要與游戲動機：
美國學者普林格爾在1975年在《兒童的需要》一書中，從兒童發展的角度著重考察了兒童的心理——社會需要，即四種基本的情感需要：（1）對愛和安全感的需要（2）對新體驗的需要（3）對贊揚和認可的需要（4）對責任感的需要
5、學習的“游戲性動機效應問題”：P175
游戲性動機效應——起到強化和推動學習的作用，它可以使兒童對學習活動產生好感，激發認知活動的積極性，提高對活動目標的注意和堅持的持久性。
6、兒童游戲的發展過程：P176
（1）探索性活動
（2）感覺運動/練習性游戲
（3）假裝/象征性游戲（1歲時出現，于幼兒期達到高峰；“小型化”“抽象化”“社會化”）
（4）規則游戲
（5）結構游戲
（6）象征性游戲
7、兒童游戲發展的特點：P178
（1）游戲的發展往往是以游戲類型的變化表現出來
（2）游戲類型的數量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系
（3）游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少
（4）用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增長。
（5）兒童游戲沒有一定的模式
（6）兒童游戲的發展與非游戲活動有著系統的聯系
8、兒童游戲發展的年齡特征：P179
（1）嬰兒游戲（0-3）：在嬰兒晚期2歲以后，出現了象征性游戲的萌芽
（2）幼兒游戲（3-6、7）：幼兒游戲中，象征性游戲是主要的游戲類型，其中以角色游戲最為典型。
（3）童年游戲（6、7-12、13）
9、幼兒園游戲類型：P186
（1）創造性游戲：角色游戲、結構游戲、表演游戲
（2）規則性游戲：體育游戲、智力游戲、音樂游戲
10、幼兒游戲的指導策略：P187
（1）游戲準備：游戲時間、游戲地點、游戲材料、經驗準備。
（2）游戲觀察：
（3）指導策略：平行游戲法、合作游戲游戲法、指導游戲法、“真實發言人”
真實發言人——指教師處于游戲之外，使兒童保持游戲與外在真實世界的聯系。
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