第七章幼兒概念學習與教育
1、概念的結構：P233
特征說——認為概念是由定義特征和概念規則有機結合而成的
原型說——認為概念主要以原型即它的最佳實例來表示，人們主要從最能說明概念的一個典型實例來理解概念。
2、概念的種類：P235
（1）具體概念和抽象概念
（2）初級概念和二級概念
?。?）前科學概念和科學概念
3、概念與語言的關系：P237
（1）都是社會產物，都是在生產勞動和社會交往的過程中形成的。
（2）語言水平的不斷發展，推動著兒童概念內容的日益豐富、深刻和系統化，抽象概括水平越來越高。
4、概念學習：P238
概念學習——將已存在的概念納入自己的經驗系統中，進而按照自己的方式改造這個概念。
萊文的實驗證明，概念的學習過程經歷了知覺識別、提出假設、驗證假設和概括四個階段。
5、概念形成和概念同化：P243（奧蘇伯爾）
概念的形成——是指學習者從大量的同類事物的具體例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。
概念同化——是指學習者通過已有的知識經驗，學習以定義的方式呈現的概念，掌握概念的關鍵特性，將新概念納入原有的認知結構中的過程。
概念同化的過程必須具備三個前提：（1）新學習的概念本身具有邏輯意義。
（2）兒童原有認知結構中已具備同化新概念的適當觀念
?。?）有意義學習的心向。
下位學習包括兩種學習模式：派生下位學習和相關下位學習。
6、幼兒概念學習的特點：P247
?。?）概念學習的操作化
?。?）概念學習的個性化
（3）概念學習的情緒化
7、幼兒錯誤概念的原因及糾正： P250（非常重要）
原因：（1）兒童可能接受錯誤的信息
?。?）迷信會賦予錯誤的概念
?。?）受經驗局限
?。?）缺乏識辨能力，易受騙
?。?）錯誤的推理產生錯誤的概念
?。?）活躍的想象
?。?）語言理解錯誤
糾正：幼兒概念學習中，常見的兩種錯誤：一是不合理的縮小了概念，方法是多提供包括非本質特征的變式；另一種是不合理的夸大了概念，方法是多提供具有本質特征的變式。
8、幼兒概念學習的指導：P252
?。? ）幼兒概念學習水平檢測繪方法：分類法、排除法、解釋法、守恒法
?。?）幼兒概念學習的指導方法：例證法、變式法
相關試題：
