一、單項選擇題
1．A [解析]“教育學之父”夸美紐斯從理論上概括了歐洲文藝復興以來的教育經驗，建立了比較完整的教育理論體系。1632年他寫的《大教學論》，被世人認為是教育學成為一門獨立學科的標志。
2．D [解析]教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。利托爾諾在他的著作《各人種的教育演化》中首先明確提出了教育這種現象不僅存在于人類社會之中，而且超越于人類社會的范圍之外，甚至在人類產生以前教育就早已經在生物界存在的觀點。
3．B [解析]希臘三哲之一的蘇格拉底在柏拉圖記載的《泰阿泰德篇》中曾將自己比作一個真正的媒人，并將自己所扮演的角色稱之為助產士。因而世人將這種啟發式教學原則冠名為“助產術”。
4．B [解析]英國著名的教育家、哲學家斯賓塞撰寫的《教育論》系統地闡述了科學教育的實用價值。
5．C [解析]教育學是關于怎樣培養人的一門科學，而要解決培養人的問題，就勢必會在解決培養人的教育實踐活動中，產生紛繁復雜的教育現象。“當人們體會到某些教育事實對人的關系十分密切，對人的發展有某種意義，但還不了解它，同時又想知道它，弄清它，而決定去研究它時，這樣便構成教育問題。人們對教育的認識達到這個水平時，即把教育問題作為教育學的對象時，教育學就產生了。”因此，教育學研究的最根本的對象就是教育問題。
6．B [解析]“社會本位論”主張教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的既有知識和規范，從而實現個體的社會化，進而服務于社會，因而教育目的應當根據社會發展的要求來制定。
7．A [解析]我國古代思想家、教育家把教育看作治國安民的工具，提出“建國君民，教學為先”，主張通過培養統治人才和化民成俗的工作，達到“治國”、“平天下”的目的。
8．B [解析]個體身心發展是指個體成長是一個持續不斷的發展過程，在這個總的發展過程中，不同年齡階段表現出一些不同的特征，依題意應選B。
9．A[解析]學校文化主要包括四個方面：精神或觀念文化、制度文化、行為文化和物質文化。而學校的精神文化是校園文化的核心，它是一個學校的精神支柱和行為哲學，它決定著學校的性質、發展方向和發展高度。
10．A[解析]教師的勞動價值是多方位、多層次的。從縱向看可分為對國家、社會、個人的價值，但是現代教育的本質觀表明，教師勞動的根本價值是培養人。而培養人這個根本價值是通過教師自身價值來實現的。教師自身的價值是指那些蘊藏在教師個體和群體身上，主要表現為：知識價值、能力價值：方法價值、人格價值，對學生的成長不可缺少，起關鍵作用的因素。綜上所述，教師的勞動價值主要體現在教育勞動的個人價值和社會價值上。
11．C[解析]知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標。
12．B[解析]研究性學習是綜合實踐活動課程中的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。
13．A[解析]講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授科學文化知識的方法。它可分為講述、講解、講演和講讀四種具體方式。
14．D[解析]“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業，學生獨立學習教材然后向教師送交作業，通過后再進行下一步學習。
15．D[解析]測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。具有良好區分度的測驗，實際水平高的應該得高分，實際水平低的應該得低分。所以，區分度又叫鑒別力。
二、名詞解釋
1．制度化教育：主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和機構。
2．課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。
3．直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。
4.平行教育影響原則：是前蘇聯教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是“每當我們給個人一種影響的時候，而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響”。
相關試題：
在線試題：
