二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．教育影響
2．個體身心發展
3．課程
4．電教教材
三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)
1．為什么班級上課仍是教學的基本組織形式?
2．電化教學課對提高教學質量有什么作用?
3．簡述青少年學生思想的時代特點。
4．有效的評價有賴于制定科學而明確的教學目標，這個教學目標應有什么樣的結構和內容呢?
四、論述題(本題共1小題，共10分。)
形式教育論與實質教育論各有何合理因素與片面性?請聯系實際具體說明在教學中怎樣有效地掌握知識和發展智力?
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．某中學對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學生評估教師，”這欄目。成績一出來，得了全校最低分的老師非常氣憤，對學生痛罵了一頓，責備學生不通人情，不理解老師的良苦用心。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，當她在改作業時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發脾氣、罵人，有時為一點小事大發雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學生的署名。
問題：請你結合材料談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。
2．花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：
(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
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