三、簡(jiǎn)答題
1．[參考答案]
這是因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上仍能起主要的作用。它的主要特點(diǎn)與功能：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。(2)以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。(3)便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2．[參考答案]
實(shí)施電化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件，電化教學(xué)對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響，電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平。
3．[參考答案]
(1)要求振興中華，但急于求成；
(2)愿為現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)，但不善于作符合實(shí)際的選擇；
(3)注重求知，但不注意全面發(fā)展；
(4)思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng)，但缺乏組織紀(jì)律觀念；
(5)追求美好生活，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
4．[參考答案]
在結(jié)構(gòu)上科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、智能和情感態(tài)度三個(gè)方面，了解教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教學(xué)評(píng)價(jià)向著正確方向發(fā)展。在內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)當(dāng)逐步具體化，首先要落實(shí)到學(xué)科上，其次要落實(shí)到單元、課題上，最后要落實(shí)到課時(shí)上。
四、論述題
[參考答案]
形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。顯然，兩派的主張都是片面的。都把掌握知識(shí)與發(fā)展智力人為地割裂開(kāi)來(lái)了。形式教育論者雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生智力加以訓(xùn)練的必要，但是他們看不到智力的發(fā)展依靠于知識(shí)的掌握，離開(kāi)基本科學(xué)知識(shí)的掌握去進(jìn)行思維形式的訓(xùn)練，其效果是不好的。實(shí)質(zhì)教育論者雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的必要，但是他們看不到認(rèn)識(shí)能力發(fā)展與知識(shí)掌握的區(qū)別，以為掌握了知識(shí)也就是自然地發(fā)展了智力，實(shí)質(zhì)上忽視了智力的發(fā)展。如在今天的教學(xué)中出現(xiàn)的“雙基”教學(xué)，就是認(rèn)為雙基教學(xué)抓好了，學(xué)生的智力就自然地發(fā)展了，這也是片面的。
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