三、簡答題
1．[參考答案]
這是因為它具有其他教學形式無法取代的優點，在提高教學質量和效率上仍能起主要的作用。它的主要特點與功能：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)以課為單位進行教學比較科學。(3)便于系統地傳授各科知識。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。
2．[參考答案]
實施電化教學能促進學生知能發展，提高學生掌握知識和能力的質量，電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課提供有利條件，電化教學對學生知能發展的每個環節，感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響，電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平。
3．[參考答案]
(1)要求振興中華，但急于求成；
(2)愿為現代化建設作貢獻，但不善于作符合實際的選擇；
(3)注重求知，但不注意全面發展；
(4)思想活躍、參與意識強，但缺乏組織紀律觀念；
(5)追求美好生活，但缺乏艱苦創業精神。
4．[參考答案]
在結構上科學的教學目標即評價目標應當包括知識、智能和情感態度三個方面，了解教學目標的科學結構有助于教學評價向著正確方向發展。在內容上，教學目標的要求應當逐步具體化，首先要落實到學科上，其次要落實到單元、課題上，最后要落實到課時上。
四、論述題
[參考答案]
形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的。實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養和訓練。顯然，兩派的主張都是片面的。都把掌握知識與發展智力人為地割裂開來了。形式教育論者雖然強調了對學生智力加以訓練的必要，但是他們看不到智力的發展依靠于知識的掌握，離開基本科學知識的掌握去進行思維形式的訓練，其效果是不好的。實質教育論者雖然強調了對學生傳授知識的必要，但是他們看不到認識能力發展與知識掌握的區別，以為掌握了知識也就是自然地發展了智力，實質上忽視了智力的發展。如在今天的教學中出現的“雙基”教學，就是認為雙基教學抓好了，學生的智力就自然地發展了，這也是片面的。
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