一、單項選擇題
1．【精析】B孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
2．【精析】C入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。
3．【精析】D個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段是有規律地更替的，在一段時期內。發展主要表現為數量的變化，經過一段時間后，發展由量變到質變，從而發展水平達到一個新的階段。
4．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。
5．【精析】A此觀點體現了教育無目的論。
6．【精析】B我國教師的身份特征是專業人員。
7．【精析】A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現，能否為學習者所接受，從而促進其身心發展，都需通過實施才能得到答案。
8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展是貫徹因材施教原則的基本要求。
9．【精析】B布置課外作業目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。
10．【精析】C結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。
11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養學生的道德情感。
12．【精析】C引導學生向正確的方向發展體現的是德育的導向性原則。
13．【精析】D克伯屈首先提出設計教學法。
14．【精析】C班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。
15．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。
二、填空題
16．學校系統
17．《普通教育學》
18．政治經沸制度
19．人力資本
20．外鑠論
21．教學目標
22．人的全面發展
23．人格特征
24．專業人員
25．課程設計
26．目的游離評價模式
27．講授法
28．鞏固知識
29．形式型
30．備課
31．道德教育
32．教育方法
33．明確的共同目標
34．專題總結
35．自我實現的需要
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歷年真題：
