參考答案
一、單項選擇題
1．B【解析】孔子的意思是只讀書學習而不思考問題，就會迷惑而沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會疑惑。所以他強調學習與思考相結合。
2．A【解析】教育目的是教育的出發點和依據，也是教育活動的最后歸宿。
3．A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉變的發生。
4．A【解析】學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。
5．D【解析】教學是學校進行素質教育的基本途徑，實施課程計劃需要依靠組織教學活動來實現。
6．B【解析】生產關系決定著社會的性質，故最終決定教育的性質。
7．C【解析】我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上。
8．B【解析】略。
9．A【解析】教師的工作必須在師牛互動中實現，在和學生的交往中實現，熱愛學生是教師道德的核心。
10．D【解析】課程有多種劃分方法，根據課程任務劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；根據課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學校課程；根據功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
11．A【解析】“為人師表”體現了教師勞動的示范性特點。
12．B【解析】從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”的評價模式是目的游離評價模式。
13．D【解析】理解效度的概念，關鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。14．B【解析】講授新教材目的在于使學生掌握新知識，是一節課中最基本的組成部分。
15．D【解析】德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。
二、多項選擇題
1．CD【解析】設計教學法主張讓學生自己決定學習目的和內容，自己設計學習過程。
2．ABD【解析】班級目標是一定時期內班級所期望達到的境界，它的設計要依據國家、學校、班級群體三方面實際水平。
3．ABCDE【解析】實用主義教育學的基本觀點有：教育即生活；教育即學生個體經驗繼續不斷的增長；學校是一個雛形的社會；課程組織以學生的經驗為中心；師生關系以兒童為中心；教學過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。
4．AC【解析】教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力和教育再生產科學知識。
5．BC【解析】孔子的教育主張是有教無類、學而時習之、學以致用等。
6．ABCD【解析】生產力對教育起決定作用，表現在：決定教育發展的規模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段、決定教育的發展水平。
7．ABCD【解析】教育對科學技術發展的作用有四方面：教育能完成科學知識的再生產、教育推進科學的體制化、教育具有科學研究的功能、教育具有推進科學技術研究的功能。
8．ABC【解析】個體主觀能動性有三個層次：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。
9．ACD【解析】內發論觀點的代表人物有中國的孟子、美國的威爾遜和格賽爾。
10．ACD【解析】教育目的的評價作用指評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益；檢查教育工作的質量；評價教師的教學質量和工作效果；檢查學生的學習質量和發展程度等。
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