三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1．分組教學最顯著的優點在于它更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養。（ ）
2．德育就是思想政治教育。（ ）
3．“社會模仿模式”所用的德育方法是“榜樣法”。（ ）
4．在班級管理中，只有確立教師的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題。（ ）
5．課堂教學包括學生、學習過程和學習情境三大要素。（ ）
6．人際交往是教育交往的輔助形式，它不僅存在于教育過程中，也可以延伸到教育過程之外。（ ）
7．根據課程任務，可以將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。（ ）
8．教育教學權是教師為履行教學職責而必須具備的基本權利。（ ）
9．德育內容是德育目標在德育活動中的具體化，是實現德育目標的基本條件。（ ）
10．教師發展自己，提高專業文化水平是教師教育權的體現。（ ）
11．德育目標的客觀性主要是指德育目標從其內容和產生來說是客觀的。（ ）
12．任何課程目標的設定總有一定的價值取向。（ ）
13．智育要解決的是信不信的問題，德育要解決的是知不知的問題。（ ）
14．從教師與學生的關系看，教師最本質的特征是教師，即學生學習的促進者。（ ）
15．在實際過程中，課程內容的選擇與教學方法的選擇是相互獨立的。（ ）
四、情境分析題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)
(一)
高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫道：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會了。這可是我上中學以來獲得的第一次機會啊!雖然這是你不經意的一次提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在；我有了發表意見的機會。我真誠地對您說一句：高老師，喊響每一個同學的名字吧!”
1．該材料所反映的是哪種課程教學模式?（ ）[單選題]
A．傳統課程教學模式
B．現代課程教學模式
2．這種教學模式有何弊端?（ ）[不定項選擇題]
A．重認知輕情感
B．重教書輕育人
C．重結論輕過程
D．易忽視學生的均衡發展
(二)
一位大學生在反思自己的小學生活時，這樣說道：當我拿到大學通知書時，我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有—沒有朋友，沒有刻骨銘心的興趣愛好。他除了無奈的“喜歡”數理化、英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。
1．材料中反映了當前我國教學過程中存在的什么問題?（ ）[不定項選擇題]
A．忽視了教學過程知、情、意的統一
B．忽視了教學過程中師生之間情感的交流
C．過分強調教學過程是理性知識的傳遞過程
D．未能充分發揮學生參與教學的主觀能動性
2．在實際教學過程中，教師應遵循哪些教學原則?（ ）[不定項選擇題]
A．間接經驗與直接經驗相結合
B．掌握知識與發展智力相統一
C．傳授知識與思想教育相統一
D．教師的主導作用與學生的主體作用相結合
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