三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1．學生的思想品德是在社會交往活動中形成的．沒有社會交往，就沒有社會道德。（ ）
2．個別教學制強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（ ）
3．教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。（ ）
4．教育目的與培養目標具有本質性的區別。（ ）
5．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。（ ）
6．教育是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。（ ）
7．隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（ ）
8．現代學制產生于美國。（ ）
9．教育結構是指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。（ ）
10．環境對人的影響是無計劃的、沒有系統的，甚至是互相矛盾的。（ ）
11．教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發展的過程。（ ）
12．根據課程管理層次，可以將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。（ ）
13．教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。（ ）
14．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。（ ）
15．教育的根本任務是培養人。（ ）
四、情境分析題(本大題共4小題。每小題5分。共20分)
(一)
在我外出開會期間，班上有個少先隊員和一個非隊員打架。我回校后班上學生告訴了我，并說已經處理過了。也許我們往往會把它輕易地放過去，但是我想到一個教室應該了解一下學生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧的發光點。
打架事情發生的當天下午，少先隊中隊長讓打了人的少先隊員留下來，在干部擴大會上作檢討。這個同學開始時很抵觸，心想檢討就檢討。開會了，中隊長讓他根據中隊隊委的決議唱一首《紅領巾飄在我胸前》的歌。這個同學看見干部們一個個板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來。每當新隊員入隊時，大家都唱這首歌．所以孩子們對這首歌十分熟悉，非常有感情。這個孩子唱著唱著抑制不住難過、懊悔的心情，終于流下了眼淚，再也唱不下去了。這時中隊長一努嘴：“大家一起唱!”歌唱完了，這個孩子趴在桌子上失聲痛哭起來。中隊長問大家：“你們看他有沒有認識錯誤呀?”大家回答：“認識了!”“咱們原不原諒?”“原諒!”……
1．材料中的德育屬于哪一方面的內容?（ ）[單選題]
A．社會德育
B．社區德育
C．學校德育
D．家庭德育
2．上述材料中這位少先隊中隊長運用了哪些德育方法?（ ）[不定項選擇題]
A．說服法
B．樹立榜樣法
C．獎勵法
D．陶冶法
(二)
我班的一位同學是從初一年級直接升入初三年級的跳班生。他跳班后，仍是班內的學習尖子，區里的幾次數學比賽他都取得了名次。這個孩子聰明，性格內向、深沉，卻有些傲慢，常常看不起人。上課時誰要是答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當場點名批評他，后來改變了主意。一次放學后，我留下了他，對他說：“這學期我們共學過多少形容笑的詞語?”他想了想說：“‘微笑’、‘恥笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’。”我說：“同學在復述課文時，我看見你笑了，是嗎?”他點了點頭。我又繼續說：“你看用哪個詞形容你當時的笑合適呢?”他很敏感，臉紅了，低聲說：“‘譏笑’、‘恥笑”’。我說：“這兩個詞有什么意思?”他說：“由于看不起人而笑話人。”我說：“是啊，尊重別人是應該有的道德風尚，虛心才能使你進步得更快。”從此以后，他常常主動幫助后進學生，上學期還被評為學校的“三好”學生。
1．該教師所運用的是下列哪一種德育方法?（ ）[單選題]
A．說服法
B．自我批評法
C．獎勵與懲罰法
D．陶冶法
2．該教師是如何成功地處理此事的?（ ）[不定項選擇題]
A．對學生的思想狀況和個性特點有比較深入的了解
B．與學生談話從學習的形容笑的詞語開始到對該學生在課堂上笑的形容，再到這樣的笑所包含的不道德成分，從而讓學生意識到自己的問題
C．整個過程教師尊重客觀事實，沒有武斷地作出判斷
D．在與學生交流過程中，教師始終以平等、誠懇的態度引導學生的自我覺悟、反省，未損傷學生的自尊心。
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