三、簡答題
41．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導．（3）幫助教師預測并于預學生．（4）幫助教師結合實際教學進行研究．
42．心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．
43．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身．
44. (1)主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程．并對自身的心理活動作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容奇的意義．并對學習進行自我調節。 (3)合作性研究．研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組 織起來一起學習
（4）社會文化研究．研究社會 文化背景是如何影響學習過程與結果的。
（5）信息技術教育應用的研究。
45．（1）低智商不可能具有創造性．（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性．（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商．
46. (1)學與教過程的基本因素包括：學生、教 師、教學內容、教學媒體、教學環境。
(2)學生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程。
(3)教師。主要通過敬業精神、專業知識，專業技能以及教學風格等基本的心理特性影響學與教的過程。
(4)教學內容。一般表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。
(5)教學媒體。它不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小．而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產生影響。
(6)教學環境。包括物質環境和社會環境兩個方面；它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發展.
四、論述題
47.（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次．
（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現．馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現．
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