1.簡述元認知策略的一般內容。
【答題要點】(1)計劃的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。
(2)監視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結果與不足等。
(3)調節的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。
2.如何培養學生思考問題的習慣?
【答題要點】(1)鼓勵學生主動發現問題;
(2)鼓勵學生多角度提出假設;
(3)鼓勵自我評價與反思。
3.教師應如何使學生原有學習需要得到滿足并培養新的學習需要?
【答題要點】由于認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機，因此滿足學生的認知需要有利于培養新的學習需要。為此，教師應耐心有效地解答學生提出的問題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學，以滿足學生的求知欲。同時，教師要積極引導學生運用所學知識去解決實際問題，使學生了解到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望。
五、論述題
結合實際，說明行為改變的基本方法。
【答案要點】
(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。如學生不敢和老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就學會能主動向老師請教的行為方式。
(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。
(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。如有人曾用此方法讓一個沉默無話的孩子開口說話。
(4)示范法。觀察教師呈現的范例(榜樣)。
(5)懲罰法。用處罰消除不良行為。可用兩種形式：
①不良行為出現后呈現厭惡刺激;
②不良行為后，撤銷愉快刺激。
(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
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