1.簡述智力的個體差異。
【答題要點】智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：
(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。
(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。
2.簡述遷移的作用。
【答題要點】首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑;最后，遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。
五、論述題
如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能?
【答題要點】由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：
(1)激發(fā)學習的積極性與主動性
由于心智技能本身難以認識的特點，主體難以體驗其必要性。因而，在主體完成這一學習任務時，往往缺乏相應的學習動機及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應采取適當措施，以激發(fā)主體的學習動機，調(diào)動其學習的積極性。
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性
心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。
(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語
言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點在于使學生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知，切不可忽視對動作的認識而片面強調(diào)言語標志練習。
言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點應放在考查言語的動作效應上。
除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學生的心智技能。
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