一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)故事導入
謎語導入，“霽后柳梢別有天”或者“嬌女出游離東樓”，引出課題。(板書課題)
(二)初讀感知
1.自由朗讀課文，解決不認識的生字詞。
2.指名學生讀課文，并思考，石拱橋的特點是什么?
明確：形式優美，結構堅固。
3.默讀課文，思考：課文的寫作思路是什么?運用了什么樣的說明順序?
明確：石拱橋的特點——中國石拱橋——橋梁事業的發展;邏輯順序。
(三)深入研讀
1.默讀課文，說說中國石拱橋有什么獨特之處?
明確：歷史悠久，多而廣，大小不一，形式多樣。【板書：歷史悠久、多而廣、大小不一、形式多樣】
2.學習本文運用準確的語言。
(1)這種橋不但形式優美，而且結構堅固。“不但”“而且”能否刪去，“結構堅固”“形式優美”能否調整順序?
明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
(2)《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。“大約”“可能”“有記載”能否去掉?
明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。“幾乎”去掉行嗎?
明確：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
(4)通過以上句子，我們可以發現說明文的語言有什么特點?
明確：準確、嚴密的特點。【板書：語言：準確、嚴密】
3.小組討論，本文運用到了哪些說明方法，有什么作用?多媒體出示表格：
(四)拓展延伸
教師講解茅以升“造橋是愛國，炸橋也是愛國”的小故事，提問學生為什么茅以升要這么做?
(五)小結作業
小結：本節課你都學到了什么?
作業：課下練筆，為本文中的中國石拱橋寫一段導游詞。
【板書設計】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
上節課我們講述了一個小男孩和他的小伙伴一起玩耍的故事，最后只留他自己在懸崖上，孤苦無依，那他是怎么下去的呢?在看到《走一步，再走一步》這個課題的時候，大家有沒有想過，為什么不說是連著走兩步呢，作者是想用它來表達什么?
今天就讓我們一起繼續去探一探究竟。從而導入課題《走一步，再走一步》【板書課題】
(二)初讀感知
朗讀課文，梳理文章的主要內容。
第1—13段——脫險。父親在伙伴的引領下找到了“我”，在父親的鼓勵下，“我”拋開恐懼，一小步一小步地爬下了懸崖。
第14段——感悟。“我”由爬山的經歷感悟到人生的哲理。
(三)深入研讀
1.概括“我”脫險的過程，并想象“我”當時所處的危險。(瀏覽課文后概括)
明確：獨自被丟在崖頂——內心恐慌——被嚇哭——爸爸來了——爸爸鼓勵“我”——爬下懸崖。【板書：冒險——脫險】
想象“我”當時所處的危險：被困懸崖、摔下去等不好的事情。
2.概括“我”脫險過程中心理的變化過程。
明確：絕望害怕——小心翼翼——驚訝驕傲
3.“我”在脫險的過程中是如何戰勝恐懼心理的?(朗讀課文后回答)
明確：(1)聽爸爸的話，不去想有多遠。
(2)每邁一小步，給自己樹立信心。
(3)不去想下面的路有多長，每成功一次，對自己有信心一次。
4.結合文章最后一段，說說你對本次懸崖事件的啟發和感悟。(小組交流)
明確：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。【板書：戰勝挫折】
(四)鞏固提高
同桌之間相互交流，說一說自己遭遇的挫折有哪些?又是如何克服的?(上臺發言)
(五)小結作業
小結：依據板書總結今天所學內容。
作業：1.寫一篇關于自己戰勝挫折的文章;
2.做一個戰勝困難、挫折的精美書簽。
【板書設計】
一、考題回顧
試講題目：
1.題目:《背影》(節選)
2.內容:
我說道:“爸爸， 你走吧。”他往車外看了看說: “我買幾個橘子去。 你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。
他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上, 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過-會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說:“進去吧， 里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
3.基本要求:
(1)有感情地朗誦本文;
(2)帶領學生仔細揣摩文中對于父親背影的描寫;
(3)在10分鐘之內完成試講。
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
回顧舊知導入：大家覺得哪一部分背影的描寫最讓你感動呢?引導學生將重點放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描寫父親的“背影”的，適時引出課題。【板書課題】
(二)整體感知
學生有感情地朗讀文章，提出問題：這一段中出現了幾次對父親“背影”的描寫?
明確：2次背影，“這時我看見他的背影”，望父買橘，刻畫背影。“等他的背影混入來來往往的人里”，父子分手，惜別背影。【板書：望父買橘】
(三)深入研讀
1.回顧描寫人物的方法都有哪些。
明確：正面描寫——語言、動作、神態、心理、外貌;側面描寫——環境描寫、次要人物的描寫。
2.文中作者是如何刻畫父親的人物形象的?這樣描寫又有怎樣的表達效果?(小組討論，注意評價)
明確：父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影。)【板書：外貌描寫】
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便。(這是一個蹣跚的背影。)
爬月臺動作：“攀、縮、傾”——行動不便，步履艱難。(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣向上爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個艱難的背影。)【板書：動作描寫】
表達效果：突出父親行動的艱難，表現父親對兒子的愛。
3.學生齊讀課文，對比兩次描寫父親的“背影”時，作者是怎樣的心情?
明確：兩次流淚。望父買橘，父子離別可以看出兒子的感動、惆悵和對父親深深的愛。【板書：父子情深】
(四)拓展延伸
有感情地朗讀課文，學生聯系自身回憶在生活中和父親發生的感人事例，同桌間交流。
(五)小結作業
小結：依據板書總結今天所學內容。
作業：我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?把他寫下來。
【板書設計】
真題推薦：歷年教師資格證面試真題>>>
教師資格證面試如何快速通關？233網校還原面試情景現場，助你一舉攻下“結構化面試+試講+答辯”三大內容，實戰通關！試聽課程>>
答疑解惑：添加小編微信個人號【ks233wx3】，或關注微信公眾號【jiaoshi_233】搜索微信公眾號“233網校教師資格證考試”，關注即可一對一答疑解惑！
