對高中地理教師資格證面試而言，主要考察的內容就是考生對專業知識的積累程度與控場應變能力。想要提升自己的專業度，還是得多學多練，學霸君準備了高中地理教師資格證面試真題：《海陸分布對氣壓帶的影響》，希望能對各位考生有所啟發。
此題目為2019下半年高中地理教師資格證面試真題，來源于考生回憶，僅供交流學習使用，如有侵權，請聯系我們。
一、考題回顧
二、考題解析
新課教授
環節一：導入新課
運用網絡語言導入，“夏天就是不好，我窮得連西北風都沒的喝”，提出質疑夏天到底有沒有西北風呢?進而導入新課。
環節二：新課講授
(一)回顧舊知
【教師活動】若只考慮地球的形狀和高低緯的冷熱不均，會產生什么大氣環流?
【學生活動】單圈環流。
【教師活動】什么情況下產生三圈環流?
【學生活動】地球自轉即考慮地轉偏向力。
【教師活動】請學生上臺在世界地圖上粘貼全球氣壓帶及當地風向。演示PPT，對照氣壓帶和風帶的分布和名稱，注重評價激勵學生。
【過渡】以上大氣環流都是假設地球表面是均勻的時候提出的，但實際上地球表面并不均勻，若考慮海陸分布，那會對大氣環流有什么影響呢?要明白海陸分布對大氣環流有什么影響，首先要知道海陸性質有什么差異。
(二)實驗探究
【教師活動】在課堂上引導學生觀察“海陸熱力性質差異實驗”，實驗中觀察加熱兩個燒杯溫度變化的幅度與停止加熱后兩個燒杯溫度變化的幅度。
【學生活動】沙子升溫快，降溫也快;水升溫慢，降溫也慢。
【教師講解】我們可以用沙子代表陸地;用水代表海洋。沙子和水升溫的時候代表夏季，降溫的時候代表冬季。因此，海陸之間的熱力性質是存在差異的。引導學生填寫表格。
(三)讀圖對比，動手演示
【教師活動】結合實驗結論，對比觀察1月份和7月份的海平面等壓線分布圖。
【學生活動】學生四人為一小組討論氣壓的變化，學生代表上臺演示，在兩幅地圖上分別標示出1月、7月的氣壓帶分布圖，然后把相應高低心“對號入座”。
【教師總結】夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓(又叫印度低壓)最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓(又稱蒙古高壓)最為強盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對優勢，因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。
環節三：鞏固提高
【學生活動】觀察掛圖中高低壓分布，畫出風向。
【教師活動】教師動畫展示風向。
解決課前懸疑：夏季為什么喝不到西北風?
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：繪制北半球1月和7月的氣心分布簡圖。
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