無意注意也就是不隨意注意，這主要是由事物本身的特點所引起的、沒有既定意圖的、不需特別努力的一種注意狀態。對于小學生說來，在學習過程中，由于教學的直觀性，由于對課業本身的興趣(例如畫圖、朗讀)，由于在課堂上聽到或看到的東西所引起的情緒激動，都能引起兒童的注意，所有這些，都是無意注意。
在小學教學上，應該怎樣利用兒童的無意注意呢?

首先，應該充分利用兒童的學習興趣。

教師善于了解兒童學習興趣發展的特點，就能有助于掌握和利用兒童的無意注意。低年級兒童往往對學習過程本身更有興趣，以后才逐步對學習內容感到興趣；低年級兒童對具體事物更有興趣，以后才逐步對抽象的事物感到興趣；低年級兒童一般還沒有分化性興趣，以后才逐步產生分化性興趣；等等。
其次，應該充分利用教材的直觀性。

小學兒童的無意注意，在很大程度上，取決于教材的具體性和直觀性，因此，適當運用直觀教具，教師特別注意言語的直觀性等等，是非常重要的。當然，在運用直觀性時，也必須竭力避免把兒童的注意引到不必要的方面去。為此，在利用兒童的無意注意時，必須積極組織兒童的注意，使無意注意沿著必要的方向前進。例如，為要使兒童注意掛圖上“松鼠的形狀”，就要向兒童提出問題：它的嘴是什么樣子？它嘴上有沒有胡須？它的耳朵是什么樣子?等等。
再次，也應該利用兒童的情緒態度。

教師的講述不應該是干巴巴的，而應該是生動的、有情感的，用有感情的言語和表情來吸引兒童的注意。當然，教師的態度、表情應該是適當的。教師不是演員，夸張性的表情是完全不必要的。
最后，要積極防止可以分散兒童注意的因素。

例如，教室附近不要有嘈雜聲音，設法消滅遲到現象，訓練兒童課前準備好課業用品等等。在上課時，如果個別兒童有注意渙散或破壞秩序的傾向，教師也要早加注意，用各種帶有暗示性的方法，使全班兒童的注意始終集中在課業的學習上。