就普通教育的范圍說來，中小學(xué)時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和中學(xué)時(shí)期(相當(dāng)于少年和青年期)的學(xué)習(xí)固然是有聯(lián)系的，但同時(shí)又是有區(qū)別的。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，主要是掌握讀、寫、算的基本知識(shí)技能和參加學(xué)校集體所必需的最基本的行為規(guī)范(例如五愛：愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公共財(cái)物)。中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)主要是掌握一定體系的科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)系統(tǒng)的道德品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)等。這種質(zhì)的區(qū)別是由客觀事實(shí)和規(guī)律決定的，人們不能按照自己的主觀意圖來隨意廢除這些事實(shí)和規(guī)律。從一方面說來，識(shí)字、閱讀、書寫，計(jì)算等等在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中必須占有主要的地位，因?yàn)橹挥袃和莆樟诉@些最基本的知識(shí)技能，才能為他進(jìn)人中學(xué)以后從事有系統(tǒng)的基本科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從另一個(gè)方面說來，小學(xué)時(shí)期和中學(xué)時(shí)期的身心發(fā)展水平也是不一樣的，就思維發(fā)展來說，學(xué)前晚期和小學(xué)時(shí)期只是抽象邏輯思維的開始發(fā)展時(shí)期，中學(xué)時(shí)期卻是抽象邏輯思維相當(dāng)發(fā)展的時(shí)期。因此，不積極發(fā)展小學(xué)兒童的抽象邏輯思維，是不對(duì)的。但是不顧小學(xué)兒童思維的特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維的訓(xùn)練，甚至辯證思維的訓(xùn)練，也是不適當(dāng)?shù)摹?

由上述可見：從學(xué)齡初期開始，學(xué)習(xí)就變成一種狹義的學(xué)習(xí)，它和游戲、勞動(dòng)是有區(qū)別的。同時(shí)，學(xué)齡初期的學(xué)習(xí)既和學(xué)前時(shí)期學(xué)習(xí)不同，也和少年期、青年期的學(xué)習(xí)不同。看不見它們之間的聯(lián)系是不對(duì)的，但抹殺它們之間的區(qū)別，也是不對(duì)的。