小學生正處在性格發展和初步形成的時期，一方面，他們還沒有形成穩固的社會觀念和態度，有相當大的模仿性和受暗示性，極易受到環境中的各種影響，另一方面，他們又極易把各種習得的態度或行為方式變為習慣鞏固下來，形成性格特點。我們可以著重從以下兩個方面對小學生的良好性格進行輔導。
(一)創設良好的班集體氣氛一個班級的氣氛與它所處的學校氛圍是密不可分的。它受整個學校甚至更大環境的風氣影響。如果整個學校普遍學習氣氛濃厚，那么某個班級的同學學習懶散就會明顯地與整體氣氛形成反差，這些同學能體會到來自外部的壓力，因而要調整和改進學風。每個班級也會由于集體目標和集體領導的影響，以及集體成員間的相互作用而形成班級集體自身的氣氛。這種氣氛對于小學生往往具有更為直接的影響。一個具有積極向上的良好氣氛的班級集體，會促使其成員奮發上進、不甘落后。如果班上多數人都消極怠惰、不思進取，那么，即使少數同學想好好學習，也會因為難以抗拒壓力和誘惑而最終陷于“同流合污”的境地。
(二)根據小學生的性格特點進行相應的輔導每個人在性格上都有各自的特點，當他們生活在一個群體中時，又會表現出一些共同的性格特征。在輔導中，要注意利用群體的共同性格優勢，設法幫助他們發揮優勢和克服弱點。教師可以依照下列步驟來考慮輔導方案：(1)列出本班全體小學生的性格優點、弱點，從中找出多數學生的共同性格傾向，如許多獨生子女熱情、樂于助人、要強，但又軟弱、敏感、依賴性強，學習缺乏毅力；(2)借助多數小學生的性格優勢，促進良好風氣的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3)經常組織一些適宜班集體的活動，使班集體風氣得以維護和發揚，如主題班會、競賽等；(4)注重創新、求異，讓少數小學生的性格優勢也得以充分發揮并與多數小學生的性格優勢取得互補。當然，在考慮小學生共性的同時，也不能忽視其個別差異。有兩種情況特別值得注意：一是性格品質特別優秀的好學生和不良品質居多的“差生”；二是就每一個學生而言，各自具有不同于他人的性格優劣組合。因此，有針對性的輔導應該是：(1)利用優秀生的優良性格品質作為榜樣，使班集體風氣向更高水準發展；(2)充分肯定后進生身上的優秀品質，切忌一味強調缺點，以免學生失去上進希望；(3)經常召開小組評議會，提醒每一個小學生不斷發現自己的性格優勢與不足，以便引起注意并改正。對小學生良好性格的輔導還要重視家庭的因素。父母的文化程度、教養方式、生活習慣等對小學生性格的影響是很大的。心理學研究表明，父母尤其是母親對小學生性格的影響極大。因此，學校教育一定要與家庭教育相結合，教師的工作一定要取得家長的支持，才能在更大的社會背景中培養小學生的良好性格。