第六章 注意
一單選
我們正在教室里聚精會神地聽課，突然從教室外闖進一個人來，這時大家會不約而同地把視線朝向他，這種現象是：無意注意
同一時間內人們清晰地覺察到的事物的數量是指：注意的廣度
有明確目的而不需要意志努力的注意是：有意后注意
在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象或活動上是指：注意的分配
在較長時間內，人們把注意保持集中在某種食物或某種活動上，這是指注意的：穩定性
下列哪個心理現象不能稱為心理活動過程：注意
能使注意對象得到清晰，準確，深刻的反映，并能把事物的這些映像和內容保持在意識之中，直到活動目的完全實現為止。這是指注意的：保持功能
有預定目的而且需要一定意志努力的注意是：有意注意
根據新的任務，有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象上是指：注意的轉移
二多選
注意的功能有：選擇功能，保持功能，調節功能，控制功能
注意的品質主要有：注意的廣度，注意的穩定性，注意的分配，注意的轉移
三名詞解釋
注意：心理活動對一定對象的指向和集中。
注意策略：指對自己有意注意的認知和調控。
四簡答
注意有何功能？
1.選擇功能
2.保持功能
3.調節和控制功能
影響注意轉移快慢與難易的因素有哪些？
原來的活動吸引注意的強度。
新的活動和任務的特點。
事先是否有轉移注意的信號。
人的神經類型和生活習慣。
簡述注意的外部表現？
1.產生適應性運動
2.無關動作被抑制
3.呼吸的變化
什么是注意策略？
1.利用學習目的控制有意注意。
2.通過實際活動控制有意注意。
3.運用思維操作活動來監控有意注意。
4.根據學生感知特點來調節注意。
五論述題
試述教師應如何利用注意規律組織教學？
1.充分利用無意注意規律組織教學
第一， 要盡量防止哪些分散學生注意的因素的干擾。第二，新穎的教學內容。第三，教學方法力求多樣，富于變化。
2.要善于運用有意注意的規律組織教學。
幫助學生樹立明確的學習目的。
對學生的要求要嚴格適當。
創設問題情境引導學生積極地思考。
正確組織課堂教學。
組織學生實際操作。
3.要運用幾種注意相互轉換的規律組織教學。
有意注意容易疲勞，不能長時間地堅持，注意缺乏目的性而難以完成學習任務，因此，在教學過程中要做到兩種注意交替運用，恰當地安排教學。
六案例分析
教室布置太過花哨的效果會怎樣？
這位教師出發點雖然很好，但事與愿違。這種做法反而分散了學生的注意，影響了學生的學習效果根據無意注意規律，有趣的圖畫室內的花草植物，這些新異刺激物吸引了學生的注意，尤其，對低年級他們更容易對注意轉移到欣賞圖畫花草植物上，從而影響了認真聽講。
相關鏈接：
